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2024年《花钟》教学反思(精选篇)

《花钟》教学反思1

本节课是《花钟》的第二课时，结合“先学后教，高效

课堂”的教学模式，以学生为主体完成了本课的教学任务。

课后有以下反思：

在教学中，通过各种形式的朗读，让学生比较，理解，

感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言

能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，

让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊

重学生独特感受，我只是在阅读实践中，让学生自我建构，

学会阅读。

不足之处：

在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养

还不够到位，在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生

具有更大的学习空间，让学生真正学会学习。

《花钟》教学反思2

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着

重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式

的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是

不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要

求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花

的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展

示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，

让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出

现了很多瑕疵。

一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第

一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，

感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。

二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入

挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视

词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，

加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这

是我以后要继续发扬的。

三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强

的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师

的.意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很

多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利

用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利

用每一堂课。

《花钟》教学反思3

一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起

床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不

同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。

第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它掌握时

间。

第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床，午时花叫小白兔

吃午饭，夜来香提醒小白兔睡觉。

第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。结合本

教材的特点和低年级学生的实际情况，我主要关注到了以下

两方面：

一、识字为主导，培养识字好习惯本册教材的教学重点

是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采用

的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼

音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生

自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识

字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一

些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、

说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字

音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、

巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。

此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子

们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进

行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一

般的`时钟。而且，我还设计了钟面，让学生根据牵牛花、

午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，

并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的

教学模式，也提高了学生的兴趣。

二、朗读为主线，培养学习好方法在阅读方面，学生经

过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指导阅

读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，

读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。

其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。

最后则以全文重点小节为主，培养学生抓住关键词，根据不

同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、

加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生

的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中