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课外阅读教学反思

课外阅读教学反思（通用7篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编精心整理的课外阅读教学反思（通用7篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

课外阅读教学反思1

未来的文盲将不再是不识字的人，而是不善于阅读、不懂得如何

学习的人。教学中我发现，最令学生头疼的就是课外阅读。《语文课

程标准》中强调指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文

本。

因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文

字的土壤，引导学生透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文

字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解、

体味、推敲，对语言意蕴进行深人的探究，透过语言文字窥见其思想，

领悟其精髓。

新课标把重视学生质疑放在了改进阅读教学的首位，正确反映了

学生学习的心理规律，也是对前人经验的科学运用，为我们指出了提

高学生阅读能力的可行之路。明代学者陈献章说过“学贵有疑”。

“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。学生如果

能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思维，对课文的理

解在不断加深。“读是用眼睛来听”。

叶圣陶老人早告诉我们听过之后就该思考。我们也应该鼓励学生

提出疑问。对此，古人有许多精辟的论述，如“疑是思之始，学之

端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这方面的实践，

宋濂就强调自己除了“遍观群书”，还向名师“援疑质量”。古人的

这些理论和实践都给我们以这样的启示：教师要鼓励学生独立思考，

在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。

为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我们语文组教师组织学

生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、

“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出

墙报、展览读书笔记、征文比赛等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅

读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。通过大量阅读，学生

在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有

效地提高了学生的读写能力。

叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不

待师讲”。叶老的主张是语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重

要的是要教学生“会学知识”。

课外阅读教学反思2

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好”。

怎样让低年级的学生积极的参与到活动中来呢？唤起孩子们阅读感知

呢？首先设置问题引发学生的兴趣。

例如：在一篇课外阅读中《会想办法的鱼》中设置了这样的问题

情景，你们喜欢鱼吗？为什么？——小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎

么做？——鱼饵到底能不能吃？——鱼妈妈为何这样说话？在活动过

程中，学生始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。有的说：小鱼和

他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱……其次、采用激发兴趣。

阅读活动是让学生通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得

到发展，只有成功地激发了学生的听、说兴趣创造性思维才能得到发

展，为此我采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。

再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎

样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说：“请螃蟹来帮忙，把鱼

钩上的绳子剪断”，有的说：“请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给

大家吃”，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等。多向的提问把

普通的故事变为让学生有内容想和有话说的故事，这会使学生的思维

处于激奋状态，使学生喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，

才能激发学生的创新能力。

课外阅读教学反思3

课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深

远的意义。课外阅读是课内学习的延伸与补充，教育家藩菽在《教育

心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的

数量及内容与课内理解课文有密切的关系，前者对后者的影响不但直

接而且明显。”因此，辅导学生课外阅读，首先要使学生明白这个道

理，并经常强化这一思想，以激起学生阅读学习的迫切要求，进而变

为阅读活动的内动力，以积极的态度对待阅读，主动阅读。

为构建高效课堂的需要，学校安排我上一节高年级课外阅读指导

课，斟酌再三，我决定指导学生读《中华上下五千年》，因为这是一

本故事化的历史读物，阅读这本书利于用故事建立起孩子的历