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“把知识用起来”
强化
—地理视角的培养思维提升与方法的迁移
北京教育学院石景山分院吴云
2019-4-26
分,应该从哪儿来?
基本认识:
•复习课不要仅停留是事实性知识的再认与再现,更要体现
“方法性知识”的训练与拓展;
•复习课也是新课,训练学生将“旧知”在“新情境”“新
问题”中发挥作用,理解知识的价值;
•复习课也要有学科观念的渗透,理解学科的育人价值。
“新中考”,对初三复习课定位的思考
温故知新
培养地理观念,理解学
提升运用“知识”解答科独特价值
梳理无一漏网的问题的能力育人为主
“事实性知识”得分为主
知识为主
二轮复习也是新课,教师要帮助学生站在“知识”的基石上,开阔视野、提升
高度、解决“新问题”,增加对地理学科价值的深入理解。
初三复习课构成要素:
从知识挖掘方法能力
(记忆知识—培养能力)
“学科素养”立意复习目标
提升情感价值观
学科视角
情境场景
问题设置学科特色学科工具
材料载体学科方法
一、例题解析,“强化地理视角培养、思维方法
训练”的要点
要点1:
前提——对地理中考“能力水平”深入理解
道法目标:
•观点理解力
•分析运用力
•实践参与力
历史能力层级:
•了解
•理解
•运用
通识能力
水平解析:
(初中生水平)
“地理学科”能力水平的考试要求:
分析与应用
分析、选择、
说明与归纳评价
说明、归纳、基于证据表达观点
识别与描述
概括、比较解决新问题
说出、描述、演地理事象间的
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