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“把知识用起来”

强化

—地理视角的培养思维提升与方法的迁移

北京教育学院石景山分院吴云

2019-4-26

分,应该从哪儿来?

基本认识:

•复习课不要仅停留是事实性知识的再认与再现,更要体现

“方法性知识”的训练与拓展;

•复习课也是新课,训练学生将“旧知”在“新情境”“新

问题”中发挥作用,理解知识的价值;

•复习课也要有学科观念的渗透,理解学科的育人价值。

“新中考”,对初三复习课定位的思考

温故知新

培养地理观念,理解学

提升运用“知识”解答科独特价值

梳理无一漏网的问题的能力育人为主

“事实性知识”得分为主

知识为主

二轮复习也是新课,教师要帮助学生站在“知识”的基石上,开阔视野、提升

高度、解决“新问题”,增加对地理学科价值的深入理解。

初三复习课构成要素:

从知识挖掘方法能力

(记忆知识—培养能力)

“学科素养”立意复习目标

提升情感价值观

学科视角

情境场景

问题设置学科特色学科工具

材料载体学科方法

一、例题解析,“强化地理视角培养、思维方法

训练”的要点

要点1:

前提——对地理中考“能力水平”深入理解

道法目标:

•观点理解力

•分析运用力

•实践参与力

历史能力层级:

•了解

•理解

•运用

通识能力

水平解析:

(初中生水平)

“地理学科”能力水平的考试要求:

分析与应用

分析、选择、

说明与归纳评价

说明、归纳、基于证据表达观点

识别与描述

概括、比较解决新问题

说出、描述、演地理事象间的

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