部编版小学语文四年级上册教学计划+教学进度表.pdfVIP

部编版小学语文四上教学计划

一、教材与学情分析

(一)教材分析

本册教科书安排了八个单元其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结

构组成的单元其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长

故事”“家国情怀”“历史传说故事”。另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”

是一个阅读策略单元是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“把一件事情写

清楚”是一个习作单元是围绕习作能力的培养编排的。

1.阅读

(1)精选文质兼美的课文。

在每个单元中都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文促进学生语

文素养的发展使学生受到潜移默化的情感熏陶养成良好品质。

精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题着眼于

提高阅读理解能力促进语言积累和运用启迪思维培养语文实践能力。部分

课文后安排了以下栏目：“阅读链接”提供与课文内容相似或语言形式相似的短

小篇章或片段由课文自然延伸引导学生拓展阅读、对比阅读扩大阅读视野;

“资料袋”提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”提供练笔

机会引导学生由读学写；“选做”设计更为丰富的语文实践活动为学有余力

的学生提供更广阔的发展空间。

课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求有所不同指

向“粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同,

不安排写字不设课后题而是在文前安排“学习提示”提出要求学生思考的

问题或提出相关的学习建议。略读课文承担的另一个功能是迁移运用从精读

课文中学到的方法。如《现代诗二首》的学习提示“反复朗读下面两首诗，说

说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”，引导学生运用读想

象画面的方法，阅读诗歌。

⑵编排阅读策略单元，集中学习“提问”策略。

教科书第二单元是以“提问”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型,

不以双线结构的方式来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。

这个单元的编排体例不同于其他单元。前两篇课文引导学生从多角度提出问

题，第一篇《一个豆荚里的五粒豆》，引导学生从局部、全文的角度提出问题；

第二篇《夜间飞行的秘密》引导学生从内容、写法和获得的启示三个角度提出问

题。第三篇课文《呼风唤雨的世纪》，引导学生筛选出对理解课文有帮助的问题，

并借助问题理解课文。第四篇课文《蝴蝶的家》综合运用本单元学到的提问策略

进行阅读。

在语文园地的“交流平台”中，从多角度提问、筛选对理解文章有帮助的问

题、提问意识和习惯的养成等角度，引导学生通过交流，对提问策略进行了回顾

总结，使学生进步认识到提问策略的价值。

(3)安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

安排文言文《精卫填海》和《王戎不取道旁李》，以学生相对熟悉的故事内