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新课标人教版历史历史七年级上册教案

新课标人教版历史七年级上册教案第一篇：战国时期的社会

变化

【教学目标】

知识与能力：

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌

握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法：

1、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史

现象的能力。

2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史

人物的能力。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身

改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、

推动社会进步的角度去认识人生的价值。

【教学重难点】

1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。

2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

3、我国封建社会的形成。

【导学过程】

教师讲解,学生分析讨论相结合

【情景导入】

师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化

建设取得了巨大成就。

师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都

使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），

学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器

时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的

铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。今天我们

一起学习第7课战国时期的社会变化

【自主预习】

利用材料引入知识

（一）铁农具和牛耕的使用

指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分

布，和战国时期冶铁中心。展示春秋战国时期铁农具的图片，和

战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大

的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显

著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。

此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步

推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业发展

史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细

作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更

为农业生产的大发展提供了有利条件。

（二）著名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、

地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教

材。教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰

要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？并了

解李冰的贡献及人们对他的纪念。

（三）商鞅变法

师先介绍变法背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，

讲述立木“为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，

商鞅驳斥旧势力，倡导变法。得到了秦孝公的支持。

引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：

战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统

治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会

主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。

【合作探究】

1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?

有什么作用？

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么

可借鉴之处？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认

识。

新课标人教版历史七年级上册教案第二篇：北魏政治和北方

民族大交融

【教学目标】

知识与技能

了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国

以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体

会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史

进程。

过程与方法

通过学生讨论、回答为什么说北魏孝文帝是我国古代少数“

民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容

和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

情感态度和价值观

通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步

认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动

社会经济发展的作用。

【教学重难点】

北魏孝文帝的改革措施,正确认识民族大融合的含义

【导学过程】

教师讲解与