课题研究工作的主要进展及进一步工作计划.pdfVIP

一、研究工作的主要进展

经过一年的努力，我们实验教师都认为实施“小组合作学习”可以大大地提

高学生的合作精神和探索精神，学习的效果比原来要好。收到了预期的成果，主

要表现在：

1、培养了学生的合作意识：让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，

因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学

习是培养学生合作意识的重要方式。

2、培养了学生的集体观念：合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必

须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现

出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起

和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，

规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互

相讨论、争辩，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差

生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从

而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相

互之间“荣辱与共”的关系。

3、培养了学生的竞争意识：高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不

会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意

识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。

因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、

合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。

4、培养了新型的师生关系：小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小

组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传的教

学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管

倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问

和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为

一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平

等对话与交流，真正体现教学的民主。实验开展以来，家长对我校的课题研究给

予了很多支持。

通过本课题的初步研究，能够逐渐的解决小学“学困生”、“厌学生”渐多，

教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合小学数学科的较高效

的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、

会学、善学的习惯，从而全面提高小学的数学教学质量。

经过课题组成员的认真思考，反复论证，探讨研究之后，我们将课题研究方

案、开题报告等内容分别进行了开会讨论，并在各个年级各选定了一个班级作为

课题研究实验班。

二、阶段性成果

自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂自主合作学习的有效性研

究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作学习有效性的理解，实验教师借

助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学小组合

作学习有效性的探索与研究进行了初步探索，自主、合作、探究学习的方法探索

与研究进行了初步探索，我们得到以下阶段性成果：

（一）、深化理论学习，提高理性认识

我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组

合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断的学习贯穿于课题研究

的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期

组织课题组成员学习有关小组合作学习的文章，定期组织召开课题组成员会议，

交流有关实施研究情况和问题，并组织一些课堂教学中学生合作学习观摩活动，

每学期举行一次总结，在总结中，推广成功做法，修改存在的问题，重新完善方

案，课题成员每人都要做好总结，并撰写专题教学论文。整个活动中参加课题研

究人员都能积极参与研讨，自觉学习有关《小学数学教学中小组合作学习》的文

章，参与课堂教学实践活动，撰写组织合作学习体会和存在的问题。除定期召开

课题组成员会议，还经常召集数学学科教师对照案例进行探讨。对课堂教学中出

现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深

入。

（二）、强化调研评估，促进合作交流

通过汇报课例、听课、参与活动、现状调查座谈讨论等形式检查、指导课题

研究的实施，并以此作为过程性评估的依据。要求教师汲取经验教训，总结得失，

进行反思，促进合作。每学期每个课题组成员都上了一节研究公开教学课，还撰

写了一篇以上研究心得。一年的课题研究，在不断的探索与实践中，尤其是在我

们进行了深刻反思之后