2024年人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册第４课３的倍数的特征说课稿

３篇

〖人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿第【1】

篇〗

开场白：

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学教师的

7号考生，今天我说课题目是《3的倍数的特征》，下面，开始我的

说课。

一、说教材

《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第3

课时的内容，本节课主要通过引导启发学生，经过合作探索的方法，

理解3的倍数的特征是不能只从个位上的数来判定，必须把其各位

上的数相加看所得的和是否是3的倍数的特征。在学习本节课之前，

学生已经掌握了2、5的倍数的特征，为本节课的学习打好了探索的

基础。学习了这节课的内容不仅是学习求最大公因数、最小公倍数

的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。

通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：

1.知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，

判断一个数是不是3的倍数；

2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发

展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。

3.情感态度和价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学

生的学习兴趣。

根据学生的认知水平和对教材的分析，我确定本节课的教学重

点为:理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数；针对本节课的

知识点确定的教学难点为：根据找出的3的倍数，独立总结出3的

倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。

二、说学情

对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、

追求与探索；自我意识进一步发展。在本节课中学生对于如何找到

一个数的倍数已有基础，学生在比较熟练地掌握了找2、5的倍数的

方法的基础上，通过引导启发，自主探索，一步一步发现3的倍数

的特征，体味数学的应用价值，将新知转化为旧知，最后达到掌握

3的倍数特征的目的。

三、说教法

新课程标准指出,数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵

循学生学习数学的心理规律，在教法上我将在教学中以启发与自主

探究相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规

律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。引

导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。

四、说学法

教学中成功的关健在于:教师的教立足于学生的学.本节课

我采用的学习方法是以讨论交流法为主，启发引导为辅的教学方法，

以学生为主体，充分参与知识的形成与发展。

五、说教学过程

根据新课标的理念，我把整个教学过程分为五个环节：师生讨

论，引入新知；自主学习，探究新知；强化训练，巩固新知；小结

归纳，拓展新知；布置作业，内化新知。

环节一、师生讨论，导入新知

上课伊始，教师展示百数表，引导学生仔细观察百数表，猜一

猜3的倍数有哪些特征？预测学生回答并提出这样的疑问：2和5

的倍数特征都跟个位上的数字有关，3的倍数是不是也跟个位上的

数字有关呢？从而教师引出课题：3的倍数的特征。

以引导启发的形式导入，不仅巩固了旧知还使学生了解这节课

所要学习的课题和内容，促进学生的思考和表达，激发学生的学习

兴趣，产生探究的欲望。

环节二、自主学习，探究新知

活动一：初步探究算法

首先，根据导入中的问题，组织学生前后四人为小组讨论交流，

教师巡视指导。学生通过圈一圈的形式，找出百数表中所有3的倍

数，并横着看圈起来的前10个数，它们个位分别是哪些数字呢？根

据学生的观察，他们很容易得出可以是任何数字，接着教师提问：

判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？学生回答不行，因为

根据前十个数的个位发现，3的倍数个位可以是任何数。

从而得出结论：只看个位上的数字，判断不出一个数是不是3

的倍数。

活动二：总结算法

接着老师进一步提问学生：斜着看，能够发现什么？根据斜着

看发现的，能不能总结出任意3的倍数特征？预测学生回答一：个

位和十位上的数字都可以是任何数字；接着老师提示观察3的倍数

的个位和十位，如果把他们相加，你发现了什么？学生根据计算得

出它们个位和十位上的数相加的和，都是3的倍数，接着教师提问：

是不是只要一个数各数位上的数相加是3的倍数，这个数就是3的

倍数呢？大屏幕呈