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部编版语文五年级上册《桂花雨》教学设计

【教学目标】

1.正确认读书写生字及语。

2,能有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情的方法。

【教学重点】

1,能说出桂花给“我”带来的美好回忆。

2体会作者借桂花表达的感情的方法。

【教学难点】

感悟母亲说的话和结尾部分，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入课题

这节课我们来学习第三课：桂花雨，齐读课题，读了课题你仿佛看到了什么？

多么富有诗意的题目，再把课题美美地齐读一遍。

就让我们伴着这美美的桂花雨走进课文吧！

二、初读课文

1.首先来认读本课的生字，自由读、指名读、齐读。

2.请看这个红色的字（箸），是本课要求会写的字，仔细观察一下，写这

个字要注意什么呢？

请同学们伸出右手的食指，跟老师一起在田字格里书写这个字。

在本子上把这个字工工整整地写四遍，注意正确的书写姿势。生（写，师巡

视）

师生评价展（示台）

小结:写字就是这样，先观察这个字的结构和笔画,再工工整整地去写。

3.学生接读课文，要求读准字音，读通句子，做到不加字，不掉字，其他

同学认真听，

边听边想一想（课件）：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（板书：回

忆）

（1）读后正音。

2（）桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？（指名说：爱桂花、摇桂花、

恋桂花）

同学们说，老师写下来，桂花给作者带来的美好回忆是板（书）：

爱

摇桂花

念

三、研读课文

1.桂花给作者带来了这么美好的回忆，那桂花树是什么样子的呢？自由朗

读读第二自然段，找出有关的句子。

（1）桂花树是什么样子的？

（课件出示）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态，

请看大屏幕读一读这句话，看看作者运用了什么修辞手法来写桂花树的样子？

（课件：对比）谁和谁对比？（桂花树和梅树）桂花树和梅树各是什么样的？

明明是写桂花树，作者为什么还要梅树做对比呢？（更突出了桂花树笨笨的特

点）

小结：作者把桂花树和梅树做对比，是为了更突出桂花树样子笨笨的特点，

我们以后写文章，为了突出所描写事物的特点，也可以运用对比的修辞手法。

（板书：对比）

3（）桂花树的样子笨笨的，你觉得好看吗？那作者为什么还单单喜欢桂花呢？

谁能用文中的话回答？（课件出示：可是桂花的香气，太迷人了）

从这句话你读出了什么？从哪个读出来的？（课件“迷人”变红）迷人是什

么意思？就让我们把作者对桂花香气迷人的喜爱之情读出来吧，指名读、齐

读。

2.从同学们的朗读中，我都闻到迷人的桂花香了，悬怎样迷人的呢？请同

学们默读课文3-6自然段，边读边找出描写桂花香气迷人的句子，用“一”画

出来。

（1）你找出了哪一句？

（课件出示）：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没

有不浸在桂花香里的。”

从这句话你读出了什么?从哪些读出来的？

预设一：“香飘十里”（课件变红）是什么意思？真的香飘十里吗？这个运

用了什么修辞手法？（板书：夸张）这样写有什么好处？运（用“夸张”的修

辞手法更生动地写出桂花香味很浓）香飘十里呀，想象一下都飘到了哪里呢？

（田野里、小河里、树林里……）

预设二：还飘到了我们的校园、我们的教室，桂花的香气无处不在，已经沁

入家乡的角角落落！还从哪些读出来？