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第二章特殊儿童的心理评估
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第一节特殊儿童心理评估概述
第二节特殊儿童的临床检查
第三节心理鉴定的工具
学习目标：了解特殊儿童心理评估的根本步骤以及临床评估报告
重点掌握：特殊儿童的临床评估报告。
内容
第一节特殊儿童心理评估概述
心理评估的概念
心理评估的类型
心理评估的过程
心理评估的本卷须知
心理评估的意义
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一、心理评估的概念
〔一〕心理评估的定义
所谓心理评估，是指评估者根据心理测量的结果和其它资料〔如医学检查、日常观察记录，个人的生长发育史、病史，个人受教育经历〕，对被评估者的心理特征，开展水平以及存在的问题作出判断、解释的过程。
心理评估包括三层含义
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一、心理评估的概念
1.心理评估是一个收集资料的过程。
现有的资料：如生长发育史的记录、作品，个人档案等。
新收集的资料：如观察、访谈、课堂考试、心理测验，以及医学检查等。
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一、心理评估的概念
2.评估资料的收集方法多种多样
观察法：非系统观察〔自然事件记录法〕，系统观察〔根据预先设立的观察指标进行记录，纸笔或者摄录机记录〕
访谈法：通过有目的的交谈来收集资料。包括，结构化访谈和半结构化访谈。访谈提纲和访谈记录表.
成长记录袋〔portfolio〕：一连串能够显示儿童的学业成就或持续进步的作品、表现或者评价结果。如绘画，手工作品，家庭作业或录音录像资料。
测验法
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一、心理评估的概念
3.心理评估是一个有目的的过程
筛查是把可能的异常儿童从普通儿童中初步别离出来。
转介是指把疑心有问题的儿童介绍到专业机构那里，请有关的专家做更为细致的评估。
鉴别是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类，确定是否属于特殊儿童。
制定个别化的教育方案:是指为单个儿童设计符合其需要的教育方案。
教育评价，是指对教育的价值作出判断。
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一、心理评估的概念
〔二〕心理评估和心理测量的关系
区别：
1.心理测量是对心理属性进行定量描述，而心理评估涉及测量分数后对结果的解释
2.心理评估是收集资料的过程，包括测量数据
3.心理测量强调客观性，而心理评估强调合理性和目的性
联系：心理评估包含着心理测量，心理测量一定程度上是心理评估的根底
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二、心理评估的类型
(一)常模参照评估与标准参照评估
常模参照:常模,相对位置,用于大规模的特殊儿童筛查和教育安置.
标准参照:标准,绝对水平,诊断个别学生在哪些具体领域的学习能力比较强或比较弱,为制定补救方案提供参考依据.
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二、心理评估的类型
(二)正式评估与非正式评估
正式评估:标准化的程序,如标准化测验来收集资料。
非正式评估:其它方法,如观察,检核表,评定量表,问卷,访谈,调查表和教师自编测验等七种。
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二、心理评估的类型
(三)筛查性性评估、诊断性评估和治疗性评估
筛查性评估：筛查特殊儿童为目的，给与关注和转介。
诊断性评估：对已经被确认为开展偏长或迟滞的特殊儿童进行心理或行为的诊断。如学习障碍儿童。
治疗性评估：以制定治疗和矫正方案为目的的评估，进行干预。
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二、心理评估的类型
〔四〕智力评估、特殊能力评估，言语评估，学业成就评估，情绪和行为评估，适应行为评估。
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三、心理评估的过程
〔一〕确定评估目的和评估对象
〔二〕设计评估方案
1.确定评估的指标体系，如智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史，学业成就，家庭和学校。
2.选择收集材料的方法、途径和工具，并设计收集材料的程序。
3.评估人员的选择和训练
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三、心理评估的过程
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三、心理评估的过程
〔三〕实施评估
1.根据评估方案收集资料
2.对各种资料进行分析和综合整理
3.剔除无关资料
〔四〕评估结果的运用
特殊儿童心理评估的结果主要用于：
1.教育行政，如学生安置
2.教学，如教学效果评价、心理问题诊断
3.咨询，如给家长提供的咨询和训练
4.科学研究
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三、心理评估的过程
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四、心理评估的本卷须知
〔一〕目的要明确
〔二〕多条途径和多种指标来收集资料
〔三〕灵活地运用各种方法来收集资料
〔四〕注意静态和动态评估的结合
〔五〕将评估和教育、训练结合
〔六〕遵守职业道德
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五、心理评估的意义
〔一〕落实特殊教育相关法规的需要
〔二〕充分表达因材施教的原那么
〔三〕有助于提高特殊教育的管理水平和质量
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第二节特殊儿童的临床检查
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任雅，女，11岁2个月，普通小学四年级。家长带过来做智力鉴定。家长介绍说任雅坐、走、跑和说话以及其他方面的发育比别的孩子缓慢。她的动作笨拙，记忆力差，注意力不集中，学习成绩很差，不善于与人交往，说话办事不成熟。家里三口人，爸爸是工程师，妈妈是幼儿园老师，家庭和睦。父母都非常喜爱她。鉴定目的是想知道她是否为“智弱”。
从哪里入手？
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一、明确检查目的
诊断〔鉴别〕
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