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2024年中考英语被动语态说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：中考英语被动语态

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年中考前

4.教学时数：2课时

本节课主要针对九年级学生，围绕中考英语考试大纲中被动语态的相关内容进行讲解。通过分析课本中的典型例句，帮助学生掌握被动语态的构成、用法及常见错误。课程分为两个课时，旨在提高学生在实际应用中的准确运用被动语态的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过被动语态的学习，学生能够理解和运用被动语态表达不同的语境意义，提高英语表达的准确性。在思维品质方面，学生将学会通过观察和分析句型结构，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力上，学生将掌握自主学习被动语态的方法，通过练习和反馈，提高自我纠正和调整的能力，为中考和未来的英语学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了英语基本句型结构，了解了主动语态的基本用法，具备了一定的词汇量和语法知识基础。

2.九年级的学生对英语学习有一定的兴趣，但兴趣水平可能因个体差异而异。他们在学习过程中表现出不同的能力，如阅读理解、写作和口语表达能力。学生的学习风格多样，有的喜欢直观教学，有的偏好抽象思维，还有的善于通过实践来学习。

3.学生在掌握被动语态时可能遇到的困难和挑战包括：对被动语态构成的理解不深刻，难以区分主动语态和被动语态的使用场景，以及在句子转换过程中对时态和语态的混淆。此外，学生在实际应用中可能不知道如何选择合适的被动语态句型来表达复杂情境。针对这些困难，教学中需要通过大量的例句练习和实际语境的应用来帮助学生克服。

四、教学资源

-教科书：含被动语态相关章节的教材

-PowerPoint演示文稿：包含被动语态的规则、例句和练习

-白板和标记笔：用于板书和解释语法规则

-投影仪：展示PPT和教学视频

-练习题：打印的练习题和活动工作表

-在线学习平台：用于布置和提交作业，进行在线测试和反馈

-信息化资源：英语学习软件或APP，用于辅助学习和自我检测

-教学视频：相关语法点的教学视频，用于直观展示和解释

-实物教具：如模型或实物，用于具体情境的模拟练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对被动语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在之前的英语学习中遇到过一个主语不是动作发出者的情况吗？比如‘Thewindowwasbrokenbytheball’这句话，你们知道这是什么语态吗？”

-展示一些关于被动语态的图片或例句，让学生初步感受被动语态的用法。

-简短介绍被动语态的基本概念和它在英语学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.被动语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和构成原理。

过程：

-讲解被动语态的定义，包括其构成元素“be+过去分词”。

-详细介绍被动语态的组成部分，使用PPT或板书展示不同时态的被动语态结构。

-通过实例或案例，让学生更好地理解被动语态在实际语境中的应用。

3.被动语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的被动语态案例进行分析，如新闻报道、科学文章中的被动语态句子。

-详细介绍每个案例中被动语态的用法，让学生全面了解被动语态在不同语境中的多样性。

-引导学生思考这些案例中的被动语态如何突出了信息的重点，以及如何在自己的写作中运用。

-小组讨论：让学生分组讨论被动语态在特定场景下的使用，并提出如何更好地应用被动语态的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与被动语态相关的主题，如“如何在新闻报道中使用被动语态”。

-小组内讨论该主题的语境、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对被动语态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的语境、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调被动语态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括被动语态的基本概念、构成、案例分析等。

-强调被动语态在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用被动语态。

-布置课后作业：让学生翻译一段包含被动语态的英文文章，或创作一个使用被动语态的小故事，以