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影响气候的主要因素教学设计

教材分析：

《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素—太阳辐射入手，总结出了，

由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低

纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，

注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。

设计理念：

摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中

才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。

从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感

受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。

课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习

兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。

教学目标：

知识与技能：

1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对

气候的影响。

2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

过程与方法：

结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究

能力。

情感、态度与价值观：

1、使学生认知科学世界与生活世界的统一。

2、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做

起的情感、态度、价值观

教学重点：

学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影

响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。

教学难点：

地球运动对天气、气候的影响。

教学时间：5课时

13课时教学设计

导入新课：

出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气

温和降水方面的不同。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。）

设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？

一、地球的形状与气候

目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成

了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不

然。

师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？

生：早晨冷、中午热、晚上冷。

师：为什么早晨、晚上冷，中午热？

活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早

上影子长，气温低；中午影子短，气温高。）

演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程

度——直射时照射的面积小但明亮度大。

做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光

线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得

的太阳热量不同，气温高低不同。）

讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？

各地的气温高低会有不同吗？

小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳

高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不

同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。

承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差

异。

二、地球的运动与气候

目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度

的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回

归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更

替.

1、自转

演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）

活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？

教师：多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太

阳照射角度的变化。

讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？

（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）得出

结论

在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：

纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温