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“二十四节气”在幼儿园园本课程中的

实践研究

摘要：二十四节气作为我国优秀传统文化之一，是延续中华文明的重要载体。

在外来文化对幼儿的学习生活产生冲击、传统文化的存在感逐渐流失的今天，将

二十四节气融入幼儿园课程教学，培养幼儿对传统节日、传统文化的认同感，对

幼儿的“家国情怀”起到启蒙作用，具有广泛而深刻的实践意义。本文针对二十

四节气融入幼儿园课程的积极作用，阐述了将二十四节气融入幼儿教学的实践措

施。

关键词：二十四节气；幼儿教育；实践探究。

引言

二十四节气享有“中国古代第五大发明”的美誉，是我国古代先民对自然运

行规律进行总结后产生的一项具有代表性的科学成果。从古至今，“春雨惊春清

谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”的二十四节气歌

深刻影响着我国劳动人民对季节、气候、天文、气象等一系列的认识，广泛引导

了我国各地区人民参考节气来进行劳作与生活。幼儿园是幼儿民族文化认同感与

民族文化归属感启蒙与培养的主阵地，二十四节气在优秀传统文化的继承需求日

益紧迫、文化自信的提升迫在眉睫的今天，可以作为幼儿园中一种独特且具有成

效的课程资源，促进幼儿对民族优秀文化进行了解，从而为之后成长为肩负继承

发扬优秀民族传统文化责任的青少年打下坚实的基础。

一、二十四节气融入幼儿园课程的积极意义

（一）培养幼儿对民族传统文化的认同感

在信息化时代的大背景下，科技的发展使得国外文化广泛地影响了我们生活

中的各个方面，“圣诞节”“万圣节”的流行便是其中的一个例子。相对而言，

我国优秀的传统文化、民族节日反而显得存在感不强，面临传统文化流失的风险。

我国的传统节日不仅只包括如“端午节”、“中秋节”这样的家喻户晓的节日，

二十四节气中的节日，如“惊蛰”“冬至”也应作为古代人民对自然规律的总结，

在传统文化继承发扬中占据一席之地。将二十四节气融入幼儿园课程教学，能够

让幼儿在认识、探究、实践中感受到我国古代人民深沉的智慧与崇敬自然、尊重

自然的态度，培养对传统文化的认同感与归属感。

（二）丰富幼儿园教学课程教学内容

幼儿园课程能够对幼儿的德、智、体、美、劳都起到一定的促进作用，因此，

在课程设计上应当注重多元化、综合化，通过多种课程资源的结合，着力于提升

幼儿的各方面素质。将二十四节气融入幼儿园课程教学，不仅与幼儿的兴趣与认

知发展相符，更能够在实践上丰富幼儿园的课程形式，增添如探究、动手操作等

教学内容，促进幼儿园教学课程多元化、多样化发展。

（三）提升幼儿园课程趣味性、实践性

二十四节气与我国农业劳作、气象气候息息相关，许多二十四节气在历史发

展的过程中逐渐积累了一些生动有趣的民间传说与历史故事，教师在课堂上通过

对这些丰富有趣的内容的引入，能够增强课堂的生动趣味性，活跃课堂教学氛围，

激发幼儿主动学习的积极性。针对二十四节气所设计的一些诸如信息搜集、小组

探究、动手操作等教学模式也可以增强课程教学的实践性。

二、“二十四节气”融入幼儿课程的应用措施

（一）在幼儿园环境氛围中融入二十四节气

环境对人的影响是巨大的，教师首先应当将二十四节气融入幼儿园文化氛围

建设中，从而能够潜移默化地对幼儿产生影响。

例如，教师可以在幼儿园的宣传栏上运用海报、板报等形式，展现对二十四

节气文化的宣传与科普，也可以用二十四节气元素装饰幼儿园的墙体、走廊，让

幼儿在生动有趣的装饰画中学习二十四节气；教师也可以积极利用幼儿的晨间、

午休、晚间等碎片时间播放二十四节气歌，并引导幼儿仔细倾听、认真欣赏，时

刻引起幼儿多方面感官的共鸣，在潜移默化、耳濡目染中让幼儿体会到二十四节

气的丰富有趣，促进幼儿对二十四节气的认知与记忆。另外，在户外活动中，教

师也可以积极利用户外现象向幼儿传达二十四节气在生活中的体现，例如春分之

后鲜花盛开、清明时节多雨、秋分昼夜相长等。

（二）利用文学作品、生活谚语教学“二十四节气”

针对幼儿的认知特点，教师应当积极利用好二十四节气的民间故事、传统歌

谣这些宝贵的教育资源，提升幼儿的学习兴趣。与二十四节气有关的民间传说，

如《阿福与白马》、《立夏的传说》等，通过浅显易懂、生动有趣的故事，让幼

儿在充满想象力的故事情节中深刻了对二十四节气的认识，也体会到了我国源远

流长传统文化的丰富多彩。许多古代诗词里也蕴含着二十四节气的内容，例如家

喻户晓的杜牧的《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何