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茉莉花歌曲教学反思

茉莉花歌曲教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心

得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小

编整理的茉莉花歌曲教学反思，欢迎大家分享。

茉莉花歌曲教学反思1

《茉莉花》是一首流行于全国的人们喜听爱唱的民间小调是我国

民歌中最艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，

不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因

而成为中华民族音乐文化的代表之一。从学情上看，学生对《茉莉花》

已相当熟悉，为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单

停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民

歌《茉莉花》，东北民歌《茉莉花》以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉

花》等内容。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌

特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

歌曲的旋律有什么特点，用了什么音，什么调式，节奏是紧密的

还是宽松的，引导学生一边听辨一边思考，找出民歌的相通点，一般

都是五声调式。歌曲演唱时，学生的音色很美，只是最后一个音显得

有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，

速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。

在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。

一方水土养一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，体现了不

同的地域色彩。江苏人细腻委婉地表达对茉莉花的喜爱，东北人却是

豪爽热情的，他们毫不遮掩对茉莉花的喜爱，体现在他们的歌曲里，

显得风趣幽默。河北人的刚直爽朗，也带给茉莉花不同的感觉。引导

学生听辨这三首极具代表性的不同版本的.《茉莉花》，引起强烈的听

觉反差，引导学生更好地了解我国的民歌和那里的人民是离不开的。

通过听辨、比较，找出它们的异同点，进行总结归纳，引导学生了解

和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。经过比较学

生发现三首《茉莉花》，节奏有的宽松，有的紧密，情绪有的清新优

美、有的豪爽热情、有的刚直爽朗，特别是东北版的，衬词和拖腔的

加入，更增添了几分风趣和幽默。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱响了全

世界。歌剧《图兰朵》或许离学生的生活很远，但有了《茉莉花》旋

律的注入，它离我们又那么近。选取其中的几秒钟，引导学生听辨用

了那个版本的《茉莉花》，让他们有目的的听赏，增强民族自豪感。

最后的著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，带给

学生视听享受的同时，也呼唤他们情感的共鸣。最后的宣泄——完整

演唱《茉莉花》时，学生果然比之前唱得更好。

这是一次音乐与民族相结合的尝试，学生沉浸在《茉莉花》清新

优美的旋律中，我相信通过本课的学习，他们肯定会对我国的民族音

乐更感兴趣，无形中提升了审美和创造美的能力。

茉莉花歌曲教学反思2

不同形式的茉莉花，让学生学到了课本知识以外的更多的茉莉花

的音乐知识，开扩了他们的视野，启迪了他们的创造性思维。教学设

计突出了新课标的新理念，注重了学生的审美培养与个性发展。本课

设计以一首家喻户晓歌曲《茉莉花》贯穿始终。备课时，我发现，要

把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给农村学生，还要使

他们对于江苏民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉

莉花》等诸多曲调和风格都要有所感知，同时了解一定的人文知识。

那是有一定难度的。

为了使这节课目标的达成，我作了如下的设计：首先金色大厅里

我们都能听见《茉莉花》熟悉优美的旋律。学生亲身感受中华民族的

音乐登上了世界的舞台，古老而文明的中国走向世界，清音雅韵的茉

莉花不仅散发中国人真诚善良的本质，还成为全世界人民共同的音乐

财富。这样，一下子就吸引了学生的注意，产生了兴趣，兴趣是课堂

教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再

是一种负担，而是一种美的享受。为了能让学生更好地体会到《茉莉

花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇

的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和

地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、

民俗民情对民歌的影响。向学生介绍意大利著名歌剧大师普契尼创作

的《图兰朵》就是以中国元朝为背影，把《茉莉花》作为该剧的主要

音乐素材，中国民歌《茉莉花》也随着这部经典歌剧的流传而享誉世

界，藉此激发学生的民族自豪感、民族自信心及学习民族音乐的兴趣。