ADDIE模型下高中数学单元教学设计与实践研究--以圆锥曲线方程的复习课为例.pdf

摘要

《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出数学知识的教学，

要注重知识的生长点与延伸点，把每堂课的知识置于整体知识体系中。也就是说，

在高中数学课堂教学中应以“主线—主题—核心内容”、“主题—单元—课时”的

结构形式呈现对高中数学课程内容、教学、学业的要求。而传统的课时教学，正是

忽视了课与课、节与节之间的纵横联系，不利于学生系统地掌握知识。单元教学的

出现为解决这一问题提供了方法，但单元教学设计缺少固定的操作步骤且评价方式

较为单一。为了改变这一现状，本文尝试将ADDIE模型和单元教学设计结合起来，

研究如何设计出基于ADDIE模型的高中数学单元教学设计基本步骤和评价方式，

弥补单元教学的缺陷。

本文首先基于文献分析法分析了ADDIE模型和单元教学设计的国、内外研究

现状，阐述了相关理论和概念，为本研究奠定了理论基础。其次，利用问卷调查法

调查了高中生单元学习现状，结果发现大部分学生对单元学习的意识不够。同时，

通过对一线教师进行问卷调查和访谈发现，教师们对单元教学都有或多或少的了解，

但大部分教师不太愿意进行单元教学设计，认为单元教学不易实施，而对ADDIE

模型的评价功能则很关注。随后通过对单元教学的特征和ADDIE模型特点的分析

研究，给出了ADDIE模型下的高中数学单元教学设计的原则和策略，并基于该原

则与策略制定了ADDIE模型下的高中数学单元教学设计的基本步骤、模板以及三

个教学设计评价量表。最后以圆锥曲线的方程复习课为例进行教学设计，并进行了

实验分析。

ADDIE1

研究表明，模型下的高中数学单元教学设计有三个显著优势：（）有

利于学生建立单元知识大框架；（2）有利于提高学生学习兴趣；（3）有利于提高

学生学习成绩。

关键词：ADDIE模型；单元教学设计；圆锥曲线的方程

I

Abstract

TheGeneralHighSchoolMathematicsCurriculumStandards(2017Edition2020

Revision)statedthattheteachingofmathematicalknowledgeshouldfocusonthe

growthandextensionpointsofknowledge,andplacetheknowledgeofeachclassinthe

overallknowledgesystem.Thatistosay,inhighschoolmathematicsclassroomteaching,

therequirementsforhighschoolmathematicscurriculumcontent,teaching,and

academicperformanceshouldbepresentedintheformofmainline-theme-corecontent

andtheme-unit-classperiodstructures.However,traditionalclassperiodteaching

ignoredtheverticalandhorizontalconnectionsbetweenclassesandperiods,whichisnot

conducivetostudentssystematicknowledgeacquisition.Theemergenceofunitteaching

providesamethodtosolvethisproblem,butunitinstructionaldesignlacksfixed

operationalstepsandevaluationmethodsarerelativelysingle.Inordertochangethis

situation,thisarticleattemptstocombinetheA