SSI教学在初中生物学教学中的实践研究.pdf

摘要

科技的发展给人类带来便利的同时，也产生许多带有争议性、矛盾性和社会性

的问题，称为社会性科学议题（Socio-scientificIssues,SSI）。这些问题运用在生物

学教学中可以锻炼学生解决问题的能力并培养学生的社会责任感。《义务教育生物

学课程标准（2022年版）》建议教师采用SSI进行教学，SSI教学从生命观念、科

学思维、探究实践和态度责任4个方面促进初中学生的生物学学科核心素养的发展，

在初中生物学教学中采用SSI教学，可提高学生的学科核心素养，提升教师的教学

能力。

本研究采用文献研究、问卷调查、访谈研究及教育实验研究法等方式，主要围

绕SSI教学研究现状、SSI教学理论缘起、SSI教学现状调查及SSI教学实践等方面

开展研究。首先通过调查问卷了解学生的生物学学科核心素养的基本水平，通过教

师访谈了解SSI教学的现状，探讨在SSI教学过程中可能存在的问题，从而构建4

个不同的教学阶段，包括创设情境并构建概念阶段、引出议题并明确立场阶段、各

抒己见并厘清争议阶段和明确责任并学以致用阶段，每个阶段分别对应生物学学科

核心素养的4个方面。其次，整理并分析教材中适合进行SSI教学的内容，结合义

务教育课程标准，选择人教版《生物学》八年级上册中“超级细菌”、“病毒”及

“生物多样性的保护”3个教学案例，这3个案例均是围绕所设计的教学阶段进行。

同时，本研究在福州市某中学初二年级中选择学生水平相似的两个班级，分别采用

常规教学和围绕SSI展开的教学两种模式，一个班级由教师提供材料让学生来分析，

另一个班级由学生自主查阅资料，学生在课堂上通过角色扮演或辩论的方式进行学

习，并由师生共同对议题进行总结。最后，针对收集到关于生物学学科核心素养现

状的问卷进行统计分析，并将两个班级学生的学习成绩进行比较，依据统计软件

IBMSPSSStatistics26.0分析结果，最后得出研究结论。

通过实践研究可知，在采用SSI教学的班级中，学生在教学实践前后的生物学

学科核心素养具有显著性差异（P＜0.05），采用常规教学模式的班级中学生的生物

学学科核心素养也有所提升。但经过SSI教学的学生，其生物学学科核心素养水平

显著高于常规教学模式（P＜0.05），且学生的学习成绩也有所进步，说明SSI教学

能加强学生对生物学的兴趣，端正学生的学习态度，对于培养初中生生物学学科核

心素养有一定的促进作用。可得到结论，在初中生物学教学中开展SSI教学具有较

强的可行性，其有助于促进学生对知识的理解与深化，发展学生的能力。在教学方

面，本研究丰富了SSI教学的教学体系，为今后的生物学教学提供教学参考案例。

关键词：社会性科学议题；SSI教学；初中生物教学；核心素养

Abstract

Whilethedevelopmentofscienceandtechnologyhasbroughtconvenienceto

mankind,ithasalsoproducedmanycontroversial,contradictoryandsocialproblems,

whicharecalledSocio-scientificIssues(SSI).Theapplicationoftheseproblemsinbiology

teachingcanenhancestudentsunderstandingandapplicationofbiologicalknowledge,

enhancestudentsawarenessoflifeconcept,exercisestudentsabilitytosolveproblems

andcultivatestudentssocialresponsibility.TheCurriculumStandardsforBiologyin

CompulsoryEducation(2022edition)suggestthatteachersshouldadoptSSIintea