多项式与多项式相乘说课.doc

3多项式与多项式相乘说课稿

一,教学理念:寓教于乐

二,教材分析

多项式与多项式相乘是前面的各个运算法则的综合运用，也是导出后一节乘法公式的直接依据，在本章内容中有着承上启下的作用

三,学情分析

本节内容单从知识上看比较枯燥，如果一味地讲练，的确可以使学生掌握本节知识，但学生体会不到学数学的乐趣。所以我设置了握手情景来推导多项式与多项式相乘的法则，使学生在游戏中轻松学知识，同时也解决了在多项式与多项式相乘运算过程中漏乘的问题，又进行了人与人之间的礼貌交往、互相合作、共同进步的思想教育，在数学课堂中体现心育。在教学过程中，学生能较顺利地模仿例题完成练习，所以在内容安排上设置了一定难度的变式训练，在掌握技能的同时培养学生的思维能力

四,教学目标

知识目标

掌握多项式与多项式相乘的法则

运用法则进行多项式与多项式相乘的运算

能力目标

结合教学内容渗透整体、转化思想，培养学生推理、归纳运算能力

情感目标

逐步培养学生在教学活动中主动探索的意识

倡导学生学会合作交流、人与人之间的礼貌交往

五,教学重点与难点以及突破方法

1,重点与突破

本节重点是多项式与多项式相乘法则的理解和掌握。突破方法是设置握手情景，应用生活情景来解决数学问题，加深学生印象

4,难点与突破

本节难点是多项式与多项式相乘法则的应用。突破方法是首先让学生试做两个例题,并且让学生自己批改,发现在解题过程中应该注意的问题,老师作强调,加深学生的印象.之后又通过三个练习达到对法则的掌握.其次通过变式训练培养学生的应用能力和思维能力.

六，教法与学法

教法与学法是相互联系的，什么样的教法必须带来相应的学法，一节课不能是单一的教法，教无定法，但遵循的原则——启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为行为主体，正如新课标所要求的让学生“动手实践、自主探索、合作交流”在上述思想为出发点，就本节内容而言，尝试利用情景教学，让学生在日常生活的情景中探索数学知识，加深对多项式乘以多项式法则的理解，同时采用分层教学，面向全体学生，优生得到能力的提高，差生也有收获。

七,教学过程

第一环节导入阶段

创设模拟(一):教师是同学的新朋友,初次见面握手.然后把教师比作单项式,全体同学比作多项式,通过模拟回忆单项式乘以多项式的法则和注意点是什么？

并让学生口答完成（1）3a（2a+1）（2）2x·（3x2-xy+y2）

安排这一过程的意图是：一复习单项式乘以多项式，促进新旧认识，结构的联结、满足“温故知新”的教学原理，二是为本节目标的达成作好铺垫。

第二环节：新课阶段：

情景教学探索多项式与多项式相乘法则

情景模拟(二)：现有a与b两位老朋友去车站迎接他们刚认识的m与n这两位新朋友，恰巧m与n是一对好朋友，在见面时，他们用相互握手的方式表示友好，下面请四位同学来模拟一下他们在车站见面握手的情景，通过模拟和多媒体动画演示，同学们明确（a+b）(m+n)=am+an+bm+bn我们可以给定一个新名称：握手法之后让同学用语言来描述一下法则。

安排这一过程的意图是：通过情景模拟激发学生的好奇心和求知欲，让学生有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受，用游戏的方式来解决纯技能的数学知识。

第三环节：尝试练习，信息反馈

安排两个尝试题：（1）(a-b)(c-d)（2）（2x+5y）(3x-2y)让学生板演,老师巡视，利用多媒体演示解题过程。

计算:(1)3x+4y)3x-4y)

(2)(x+y)(2x2y-4xy2)(3)(2x+1)(4x2-2x+1)

安排这一过程的意图：体现学生对法则的理解和掌握程度。在第一环节的操作中，是完全放手让学生自主进行，所以在解题过程中，会出现以下几个问题：（1）符号的取决（2）漏乘、重复（3）展开后有同类项，没有合并同类项，教师作强调，学生的印象就更深了，第二个环节中再次来检验学生会不会发生类似的错误，达到对法则的熟练掌握。

第四环节：变式与提高

计算（1）（x+1）(x+2)(x-3)(2)(2x+5)2

化简求值：(x+2)(x-3)-(x+5)(x-1)其中x=-1/5

解方程：2x(x-3)-(x-3)(x+8)=x2+10

(m+n)(a+b)的积有项，(m+n)(a+b+c)的积有项,(m+n+1)(a+b+c)的积有项.一般地（a1+a2+…+am）（b1+b2+…+bn）的积有项，所以多项式和多项式的积的项数在没有合并同类项之前应等于每个多项式的项数之积。

（x-1）(x-2)的积中x项的系数为，常数项为

（4x-3）(x2+x-1)的积中x2的项的系数为

安排这一过程的意图：体现分层教育，让优等生的能力得到培养，同时