41发问与结论-2025年高考语文作文复习之主题素材积累与运用.docx

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41“发问与结论”宏大主题素材积累与运用

【典型人物素材积累】

01叶培建

叶培建是我国第一代传输型侦察卫星系列总设计师，中国绕月探测工程、嫦娥一号卫星系统总指挥兼总设计师。他和航天打了一辈子交道，先后带领团队成功实施嫦娥一号、嫦娥二号、嫦娥三号、嫦娥五号再入返回试验器、嫦娥四号任务。??

?叶培建有个习惯，每次卫星发射前，他都要一个人在花园里踱步。并且交代所有人不要打搅，因为他需要好好想想，再仔细推敲是否还有问题没有考虑到。按他的话来说就是“送卫星上天只有成与败，没有中间状态。做事情，只有行与不行，没有差不多。”“航天有一句话叫100-1等于0，再好的一个东西，你这个小部分没有做好，就可能是失败。所以我要求我们每一个设计师做每一件事情，都要如履薄冰、如临深渊。”叶培建说，年轻人可能没有经验，但必须要学会“捕风捉影”，及时发现问题，解决问题，方能保证发射万无一失。

02李振声

1956年,我国大量小麦因感染条锈病毒而枯死,众多专家一度认为小麦条锈病是世界性农业难题。而对牧草有研究的李振声却没有认定看似难题的表象,而是开启了小麦远缘杂交实验田。为此,李振声奔走于田间，日复一日试验，历时25年终于培育出了最优品种小偃6号,大大提升了小麦的品质与产量，使其得到大面积种植。

【不喜欢发问的归因分析】

在成长的过程中，我们总是被教育应当成为一个“听话”“懂事”的孩子，其背后的含义是，孩子作为资历浅薄的一方，最好对于权威有着无条件的顺从，而不应当“叛逆”，或产生与权威观点相悖的看法。于是在成长的过程中，我们逐渐失去了批判性思考的能力，只是机械性地关注并接受他人得出的结论，而很少去质疑为什么结论是这样的、结论到底是否是正确的。

苏格拉底将自己比作“牛虻”，因为他总是以刁钻的角度向他人发问，通过提问对社会现状进行批判，并引发人们的思考与反省。从某种意义上说，发问也体现着我们敢于质疑权威，进行独立自主的批判性思考的能力。而在成长的过程中逐渐减少发问的我们，何尝不像从小被铁链栓住的小象。即使有一天小象长大，锁链被摘取，他也无法再离开这方寸天地。对于发问关注的减少，或许在警告我们正在逐渐失去思考的自由，终其一生无法摆脱对于现有结论盲从的囹圄。

【对看重结论的辩证分析和意义分析】

辩证分析：有人担忧看重结论可能会导致人们忽视了发问的重要性，以至于我们失去创造力。其实不然，在我们长大后看重结论正是因为我们拥有了创造力，所以我们开始试图得出一个个问题的结论，作为我们创新的基石。否则我们能做的仍然只是被动地对于我们不理解的事物进行发问，并不能解释或得出结论，也无法付诸行动来取得新的进步。可是，我们仍然需要牢记，结论无可避免地具有局限性。牢记这一点，并时刻准备怀疑现有结论，就实际情况提出新的问题才是保证我们不断进步的根本。

意义分析：得出结论也可以认为是一种挑战未知，回答提问的行动。我们通过得出一个个阶段性的结论来消弭未知带来的恐惧，一步步贴近这个世界运转的本质逻辑。所以提倡看重结论无疑和鼓励人们发问一样，都是在积极地探索未知，从而改造世界。然而，随着我们不断地成熟，更注重于结论也是十分正常的现象，正是因为我们已经长大，获得了更多的知识，所以我们才渴望有一个结论，好让我们拿着它去大干一场。

【高分段落】

01有人说：世界上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。如果放到思想领域，我觉得可以这样说，即使从宏观尺度上“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”这个命题为真，但“未经反思的人生是不值得过的。”这个判断，也依然有必须坚持的理由——实际上，每个“生也有涯”的个人坚持“反思”，恰是人类文明“知也无涯”的必要条件。

02诚然，我们并不否定人工智能对问题回答上的迅疾如雷，可是问题得以回答的迅捷度，本质上，与问题本身的广度、多元度以及来源并无直接挂钩。因此，我们可以清楚地看到，问题的多少，与回答的快速无关。不过，当人们的疑惑在顷刻间便得以解决时，有可能是在为问题江流“浚疏河道”，从而在冥冥中加速了问题的产生。

03人工智能与互联网的发展带给人类的，不仅是问题的解答，更有新的人文思考，伦理挑战，这样的时代之问，所谓互联网与人工智能何以解答？而问题之解答，亦可以与时俱进，随时而变：因着时代之局限性，今人来看旧日之地心说，只是笑谈；又因着界域的多样性，东方人对待西方的资本主义价值观的方案，又岂可全盘听取？由此察之，既然问题的解答也有着多向多元性，所谓“问题的减少”从何谈起？

04我们应当时刻保持头脑的清醒，对世界保持敏锐的感知力、好奇心和求知发问的能力。正如俞鸿儒在风洞研究领域对未知不断发问，“拨开科学的雾，荡去岁月的尘”；亦如徐霞客对大千世界和地理奥秘不断发问，“朝碧海而暮苍梧”。唯有我