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家园合作案例分析小班

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家园合作案例分析小班

家园合作案例分析小班

小班孩子活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心。但是由于生活经验少，分辨是非能力较差，又喜欢“告状”，所以每次午睡起床后或是游戏时总有不少的孩子满地跑，去干扰别的孩子，以追求玩具等为目的，这是孩子们最喜欢的一个“大事件”，于是我们常常会听到孩子说：“老师，他打我。”“老师，她不和我玩。”“老师，他抢我玩具。”等等。而老师也常常会听到家长说：“老师，我家宝贝在家从不这样，他很乖的。”“老师，我们宝宝在家里可调皮了，你要好好管教他。”

针对这一现象，我们采取了家园合作的方式，首先召开家长会，让家长了解我们的教育理念，让家长了解幼儿的发展和需要。让家长知道孩子需要友谊，需要伙伴关系，但并不是为了“抢”而抢；我们也不提倡教师采用强制、体罚、恐吓等简单粗暴的教育手段；因为简单的方法往往会造成复杂后果；反而更会让幼儿喜欢告状、更娇气、爱打小报告等行为的发生频率越来越高。接着我们就向家长提出教育孩子“在活动中自己搬”玩具的“命令”并提出家园要求一致共同培养孩子良好习惯的目标。然而好景不长，过了两个星期发现孩子有“反复”现象。

分析原因：

一、教师和家长对孩子的期望值不一致。有的家长望子成龙心切，把所有的希望都寄托在孩子的身上，总希望自己的孩子是最出色的。由于期望值的不一致造成家园要求不协调。家长觉得自己的孩子在家时什么都要干，就是不愿意午睡起床后自己搬小床上的玩具。而教师则认为只要不影响其他小朋友正常的生活与活动就可以了。于是就造成了家园要求不一致的现象。

二、教师与家长缺乏沟通。教师没有主动地与家长进行沟通交流从而导致家长对教师的要求不是很清楚。有时教师提出要求后家长也没有主动地与教师进行交流询问教师的要求是什么，从而造成双方的要求不一致的现象。

三、家园双方在教育孩子方面的理念不一致。有的家长认为幼儿园老师对孩子要求太严了，平时在园里不允许孩子跑、不允许孩子大声讲话、不允许孩子之间发生矛盾等。而在家里却很少约束孩子、教育孩子不允许以强欺弱应该团结友爱等等。这导致了孩子们产生了侥幸心理经常在家犯错，到了幼儿园受到老师批评教育后往往会振振有词地说：“我叫妈妈不要这样教我的。”而有时我们又认为小孩小要多关心、多教育她爱护玩具。这样在教育孩子方面的理念不同也导致了孩子在园在家表现不一的现象。

改进措施：

一、要与家长保持经常性的联系和沟通，相互交换意见与看法，统一教育方法。家长工作的方法是多种多样的，我通常采用的方法有家访（个别谈心）、电话联系、家长会等。及时了解幼儿在家中的生活情况、家庭的教育环境等；我们还利用家园联系册、宣传栏等方式向家长宣传科学保育、合理膳食等知识。有时我们也把孩子在园发生的调皮事件以书面的形式向家长反馈，并与家长一起讨论交流教育的方法。让家长了解我们的教育方式方法、了解幼儿园教育的根本目的——促进孩子们的全面发展和个性发展。现在孩子们的学习和活动都是在大带小这种和谐温馨的气氛下进行的，有了这些好伙伴在一起，他们都很快地融入了进去非常开心。看到这些我们很开心他们能够快快乐乐的长大，健康活泼的成长。家园交流是一个互动的话题除了表扬以外对孩子的点滴进步我们都会及时表扬，发现孩子的闪光点及时给予肯定和鼓励。这样也使家长更愿意和老师交流了。通过家访和电话联系更加增进了我与家长的友谊和感情，使我更加顺利地开展我的保教工作。

二、针对不同性格的孩子和不同的情况采取不同的教育方法：对胆小的幼儿多给予鼓励和支持让他变得胆大些；对好动、调皮的孩子应多给予正面引导；对性格内向的孩子则应主动去亲近他并鼓励他们在集体活动中多开口说话等；通过我们的努力班级中胆小怕事的幼儿逐渐变活泼开朗了；调皮的孩子也懂事了许多。现在的孩子们都有了很大进步，大家都能喜欢和小朋友一起活动玩耍；也能自己搬玩具了；还能帮助同伴搬玩具等等；看到这些我们很开心他们能够快快乐乐的长大健康活泼的成长！

总之通过家园合作案例分析小班活动让我们更加了解幼儿在家中的表现情况同时也让我们更加关注幼儿在园中的表现情况从而促进幼儿更加健康快乐地成长！通过这次活动让我深刻地认识到：孩子的进步不在于智力、知识的多少上，而在于独立性、责任心及探索性上的培养等性格方面的培养上！相信只要我们家园

家园合作案例分析小班

一、引言

家园合作是指幼儿园和家庭之间建立积极的合作关系，共同促进幼儿的发展。在幼儿教育领域，家园合作已经被广泛认可为一种重要的教育理念和实践方式。本篇文章以小班幼儿为例，分析一个具体的家园合作案例，以期为其他幼儿园和家庭提供参考和启示。

二、案例描述

小班的明明是一位聪明活泼的孩子，但他的自理能力较弱，吃饭、穿衣等基本生活技能都需要家长帮助。家长发现这个问题后，主动与幼儿园联系，希望幼儿园能够提供一些帮助和