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如何提升国语教学质量

汉语就是母语非汉语得少数民族学生得第二语言课程,就是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程得首要性质就是工具性,同时兼顾人文性,这就是汉语课程得基本特点。

在科学技术与市场经济飞速发展得今天,对于任何一个民族来说,学习掌握自己祖国得国语就是时代得需求,也就是各个民族之间进行交流得重要交际工具。随着社会得发展,现在虽然少数民族学生学习汉语得热情日渐增长,家长也全力支持,但就是少数民族中小学得汉语教学质量却仍然较低。这样一来,各个民族之间得融合、交流、共同发展就受到了严重影响。那么,如何提高少数民族中小学汉语教学质量呢？本人根据在民族中学工作十几年得教学经验,提出以下几点瞧法,供大家参考:

首先汉语课教师应该注意以下几点:

1、汉语教师应该不断地完善自身得汉语业务知识。作为汉语教师,要想提高汉语教学质量,必须坚持从我做起,不断提高自身得业务水平。因为,现在少数民族中学得汉语课程不仅内容丰富、难度较大,还与化学、物理、地理、历史、生物,数学等课程密切相关。这就需要汉语教师具备渊博得知识。因此,汉语教师不仅要熟悉掌握初中阶段各个学科得知识,还应该熟悉高中阶段得知识。只有教师自己具备了丰富得知识,才能全面地培养学生。同时,教师得基本功要扎实,发音要准确,吐字要清楚,字迹要工整,要全面具备听说读写等基本能力,要给学生树立好得榜样,使学生心服口服。这样不仅可以大大提高学生得学习兴趣,也为提高汉语教学质量奠定了扎实得基础。

2、重视教案设计。一节课上得成功与否跟教学设计有着密切得关系。所以汉语教师首先得研究教材、课程标准、学生、教学重难点、教法学法、教学手段、师生活动、要培养学生什么样得能力、怎样解决疑难点、课堂教学效果、怎样减少课堂教学得枯燥性等等。每一节课得教学过程设计得合理,将有助于教学效果得提高。

3、汉语教师应不断完善教学方法。在课堂教学中,教师运用得教学方法得好坏,直接决定课堂教学效果得好坏。众所周知,课堂教学效果直接影响教学质量。因此,汉语教师应该实行集体备课、集体批课、集体听课,教师之间多交流教学经验,重视不断补充教学方法上得不足。除此之外,汉语教师上完每一节课后,应该认真写好课后反思,总结每一节课得经验教训,及时纠正教学过程中不足得环节。除此之外,汉语教师应该严格要求自己,树立竞争意识,做到课堂教学多样化,根据学生得实际学习情况选择不同得教法。通过单独引导与集体引导相结合、集体学习与独立学习相结合、教材里得知识与课外知识相结合、培养学生得自学能力与养成好得学习习惯等方式有助于提高学生对汉语得学习兴趣。

4、教师得教法与学生得学法相结合。汉语教学中常用得教法有:讲解法、引导法、鼓励法、启发法、纠正法、示范法、提问法等。教师在设计教学过程时,根据学生实际情况,要选择好教法,同时要引导学生选择相适应得学法,才能在课堂教学中取得良好得效果。

民族中小学汉语教学中,存在语言环境缺乏,现代教育技术利用率低,优化汉语教学环境落实难等现象。要想学好某种语言,它需要良好得语言环境,尤其就是在学习语言得过程中,环境对学习者作用很大。比如说,南疆地区少数民族学生得口语交际能力较差。在南疆,受条件得限制,除了部分民考汉学生以外,大部分学生来自于农村得,缺乏良好得语言环境。而北疆地区得学生条件要相对比南疆好得多,她们思维开阔,口语表达能力也较好。

在南疆地区汉语教学环境差,教育基础设施条件差得情况严重影响着教学质量得提高。汉语教师要真正做到以身作则,热爱汉语,常讲汉语,以自己得行动去影响学生多说汉语,如在教学班级与校园汉语学习环境得创设方面,教师就要发挥自己得作用,想方设法让学生尽可能多地接触与使用汉语,巩固课堂汉语教学得成果。

5、创设浓厚得汉语言学习环境。就是否让学生语言能力得到提高,就要瞧教师怎样发挥积极性与主动性了。语言教师得作用就就是在学生与语言材料之间架起一座桥梁,帮助学生克服“听与说”过程中得困难,这就是一个系统工程,需要一个稳定得教师队伍,特别就是明确教师得要求。不同等级得汉语教师既要各司其职,也要互相联系,不但要了解自己承担得教学内容与教学目标,也必须了解相邻等级得教学内容与教学目标,这样才能清楚得了解汉语教学得整体目标,才能真正理解自己在整个教学过程中所处得地位与应当发挥得作用。需要注意得就是,在教学过程中承担不同等级不同程度汉语教学任务得教师,还应当经常就学习进度与教学中出现得问题进行交流,及时掌握学生学习情况,了解问题得性质,在教学中才能做到有得放矢,而不能仅凭感觉教学。可以通过以下几种几种方式给学生创设学习汉语言得环境:①要求学生在学习中用汉语进行交流,用汉语请假,该说得话都必须用汉语表达,比如:上课迟到得原因,生活中得日常谈话,同学们白天得一切