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一年级《四季》教学反思（精选5篇）

一年级《四季》教学反思（精选5篇）

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

以下是小编整理的一年级《四季》教学反思（精选5篇），欢迎阅读

与收藏。

一年级《四季》教学反思1

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天

的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四

季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，

读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对

话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让

学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的

韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

一、创设教学情境，以读为本

低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行

为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自

由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体

会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读

贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种

感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用

媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教

学场景。

二、感受四季美，模仿说诗句

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够

透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表

达自己独特的感受和见解。

在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的

生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有

较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。

“柳树绿了，它对蓝天说：？我是春天？。”“雪花飘飘，它对雪人

说：？我是秋天？。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当

运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语

言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了

前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。

语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在

学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，

对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，

对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。

用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许

多意外的精彩！

一年级《四季》教学反思2

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷

叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季

的特征。诗歌运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，读起来

琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画，形象优美，

色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，

我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学

生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、创设情境，诱发学生的情感

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦

的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。作

为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓

住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开始，我就

通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色，激发学生兴趣，

使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的

教学场景。在上课过程中，以学生的感受为主，从他们的感受出发，

让他们以一种轻松的心态来学习，乐在其中。利用多媒体里出现美丽

的四季景色，我和他们边看边交流感受：“春天，小草芽是什么样

的？”“你为什么最喜欢冬天？”学生在看和说的过程中，对四季有

了更多的感性认识，语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。

二、在情境中识字，提高生字的复现率

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝

宝打招呼，去掉拼音开火车读，摘苹果游戏。在读的过程中汉字不断

地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，

无意中使汉字得到巩固。

三、体验阅读、读中见情

低年级阅读教学应本着以读为