牛郎织女说课稿汇总.docx

牛郎织女说课稿

牛郎织女说课稿1一、说教材

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色调，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。文章情节明朗，语言朴实、简洁、清爽自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。

二、说目标

学问与实力：了解有关民间故事的学问及产生的历史背景；积累词语；驾驭主要情节，把握人物形象；培育想象实力和口头表达实力。

过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

情感看法与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对华蜜生活的追求和憧憬；培育学生和善的品性和对恶势力憎恶的感情。

教学重点：驾驭主要情节，把握人物形象；情境表达。

教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对华蜜生活的追求和憧憬。

三、教材处理

1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思索深度不

够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，激励学生主动发言，在驾驭情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。

2、教学内容的组织与支配在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教化；在学生理解课文的基础上，最终进行联想实力和口头表达实力的训练。

四、说教法

“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜爱与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题探讨人物形象代表的意义；用情境表达延长想象空间。

五、说学法

在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培育学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培育口头表达实力；养成刚好记录的书写习惯。

六、说教学过程一、导入

我们中国历史悠久，文化绚丽，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今日，我们就来了解一下中国最具浪漫色调的传统节日———七夕节背后的壮丽而动人的故事———《牛郎织女》

的故事。(以传统节日导入，学生既不生疏又颇感爱好，简单激发新奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。)

二、故事历史背景及民间故事特点

(由于民间故事产生的年头比较久远，存在着历史局限性，不行避开地带有时代的印记，有些情节不易为今日的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。)

三、整体感知

1、自读课文

(1)自读课文，小组合作自主解决生字新词。(驾驭基础学问，培育自办法识和习惯，并在合作中学会求助。)

(2)根据情节的发展，将故事形成四个相对清楚的部分，并概括内容。(故事情节脉络清楚，重点训练学生对情节的概括归纳实力)

2、检查自读状况。

(1)小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。

(2)四个情节：牛郎受兄嫂欺压直至被赶走；牛郎得到老牛的指引，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女织的华蜜生活；牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

四、感同身受

1、你喜爱故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，自由发言)

2、你不喜爱故事中的哪个人物?为什么?(书写理由，自由发言)(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验要求书写理由，培育随时记录的习惯，从而培育写作习惯)

五、分析人物形象

1、我们常说，家是暖和的港湾，而天堂也总被认为是最美妙的归宿，可是我们故事中的主子公却都离开了这个“好地方”,为什么?他们事实上是哪一类人物的代表?有什么特点?(通过反差式的提问引起学生对故事主子公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比体会到华蜜的真谛和追求华蜜的价值，从而激发学生对华蜜生活的憧憬和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点)牛郎受到哥嫂的欺压，织女始终工作没有自由；一般劳动人民；和善、勤劳、英勇。

2、牛郎织女美满华蜜的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此的遭受?(王母娘娘)王母娘娘事实上是哪一类人物的代表?有什么特点?(由故事的冲突冲突引出反面人物，激发学生对恶势力憎恶的感情。)封建统治阶级恶势力的代表；凶恶、残暴。

六、创设情境20xx年，神舟七号载着航天员载着人类

的幻想，飞向了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，假如你是航天员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么?(持续故事奇妙想像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培育学生的想像实力和口头表达实力)

七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》,任选其中的一个人物进行评述，200字以上。 (激发学生阅读爱好，在故事背景下感受人物形象，培育写作实力)

牛郎织女说课稿2

一、说教材：

牛郎织女故事