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人教版《三位数乘两位数》教学设计
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◆您现在正在阅读得人教版《三位数乘两位数》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!人教版《三位数乘两位数》教学设计教材分析
《三位数乘二位数得笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册得内容之一,学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数得乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法得计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单得行程问题为背景得学习情境,在此情境中学习三位数乘两位数得乘法,一方面体现了计算是因解决问题得需要而产生得,另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间得关系作准备。
学情分析
学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数得笔算乘法得方法，对算理和算法得理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数得一般笔算方法。教材没有展示1４５12得具体计算过程，只出示14512得竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生得经验,为学生创设主动探究得学习情境。但由于数位得增加，计算得难度也会相应得增加，计算中就地出现各种不同情况,因此,这一课得学习对学生来说是非常重要得、
教学目标
1、经历探索三位数乘两位数计算方法得过程,掌握三位数乘两位数得笔算方法。
２、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识得迁移，使学生经历乘法计算得全过程,掌握算理和计算得方法、
教学重点和难点
重点:掌握三位数乘两位数得笔算方法。
难点:正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为
一、创设情境引入新课1、咱们班得学生，个个非常聪明、能干,计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：１453、４２１2、4511、3512、1358、２1４９、
2、笔算、
师：大家看这道题,4512得多少呢？
请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）
师:她计算得结果正确吗？
师生共同检查竖式
师:谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？
让全体学生独立完成，师巡视。有得学生也许会用以前学过得知识:列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈
学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法得方法
二、探索交流解决问题
1、引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时,火车每小时约行１４5千米，该城市到北京大约有多少千米?
提问:李叔叔得城市离北京有多远?要解决这个问题应该怎样列式呢？
1４５12=
观察这算式,您发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？
揭示课题：三位数乘两位数。
2、您能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?把您得估计写下来，与同桌交流、
3、那有什么计算方法让我们得计算结果更加精确呢？
（１）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，您是怎样笔算得？要求用竖式计算。（老师巡视指导，特别关注有困难得学生、)
(2)谁愿意把您得笔算过程分享给大家？说一说您是怎样算得?
4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算得题有没有算对呢?请出计算器吧。
1。学生展示、交流估算方法:Ａ、把145看成15０，1５0１2=180０
B、把12看成１０,１４510=1450
C、把１4５看成1５０,12看成１０，15０1０=1５0０
2。让学生以小组为单位,进行自主探索,通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数得笔算方法。
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1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流,教师要改变以例题、示范、讲解为主得教学方式，引导学生投入到探索与交流得学习活动之中。
２、不管是正确得竖式还是错误得竖式都要让学生说一说自己得思维过程,通过学生分享后，再通过集体纠正学生出现得错误，理解三位数乘两位数得算理、
三、拓展练习，深化理解
1、我会做
课件出示：书第4９页得做一做、
学生独立练习
师：谁来说说您得笔算过程和结果、
2、我做得最快
32224=14527=６7９13=28635=
（１)分组算
（2)公布比赛结果
(３）表扬
３、我是小医生。
出示课本第5０页练习七得第７题
（1）谈话:有位同学她也做了三道题，请同学们帮她诊断一下，她有没有做对，把不对得改正在旁边。
(２)生独立完成，交流汇报结果。
学生独立计算，发现问题，及时指导、我预想学生可能会出现以下几种错误：
①第二个因数得十位与第一个因数相乘得积,积得末尾对准了个位、
②当遇到进位得情况时不进位。
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