5.11 写作指导：如何突出中心-任务单-【大单元教学】2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）.docxVIP

七年级上册第五单元

5.11单元写作：写作指导学习任务单

———————核心任务：如何突出中心———————

学习目标

1.借助具有典型写作指导意义的文本，认识立意对于一篇文章的重要性。

2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，学会突出中心，表达情感和思考。

学习资源

《如何突出中心》、学习任务单

学习任务

任务一：引用名言，感知立意的重要性

在课前先阅读阿来的《词典的故事》，尝试完成以下三个任务

任务

提示

围绕“词典”梳理文章的写作思路

可以画简易流程图来梳理

明确文章的中心

用找文中关键句的方法

讨论文章突出中心所用的方法

回顾第五单元课文突出中心的方法

元代教育家程端礼说：“立定主意，便布置问架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令······如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。”这段话阐明了“立定主意”的重要性。虽然时代变了，但古人在写作上的真知灼见直到今天依然有借鉴意义。

任务二：解决任务，明确主要策略的运用

以《词典的故事》为学习对象，交流讨论，解决课前布置的学习任务。

【任务一】围绕“词典”梳理文章的写作思路。

快速浏览全文后，稍作思考，然后填写1至4空格内相应的内容，从而快速梳理作者的写作思路。

渴望得到词典

渴望得到词典

1

2

3

到书店购买词典

4

得到第一本词典

5

【任务二】明确文章的中心。

思考思维导图第5空应填写的内容。

方法指导：要求采用一目十行的跳读法，先锁定包含中心句的段落；再细读“这一段”，画出能表达作者思想情感的重要句子，如果句子较长，应该进行必要的概括。

【任务三】讨论本文突出中心的方法。

四人小组内进行交流讨论，指定其中一人将同学讨论的结果写下来。强调记录时尽可能用简洁的语句或短语，不要长篇大论。

1．策略一：巧设线索，表现中心。

全文以“词典”为线索展开回忆，表达第一本词典来之不易，所以格外珍惜的情感。本文以实物为线索，是一种托物寓意的方法。

“温故知新”：回忆这几篇文章的线索是什么。

小贴士：

线索是指以某个事物将文章的写作素材组织和串联起来，线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开，必须有助于表达文章的中心思想；线索的设置还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，结构严谨，从而突出文章的中心。

2．策略二：运用细节，突显中心。

（1）赏析细节。

文中的两处细节描写：

①那本书跟语录书差不多大小，同样的红色，同样的塑料封皮，但上面几个凹印的字却一下撞进了我眼里：“汉语成语小词典”。

②这本书就在我面前，但是它与我之间，却隔着透明但又坚强、冰凉的玻璃，比梦里所见还要遥不可及。

（2）练写细节。

①将自己想象成文中的词典，以拟人的笔法描写在玻璃柜台里仰视一个乡下孩子时的“心理活动”。

②写完后当堂交流分享作品。

3．策略三：卒章显志，深化中心

结尾段：

在这样优越的条件下，面对丰富的精神食粮，我们却失去了好奇与珍重之心，即使社会的物质生活再丰裕，我也觉得仍然像生活在精神荒芜的二十多年前。

思考：第五单元的哪一篇课文也用到了这种写法？

任务三：回顾经典，了解其他策略的运用

关注教材目录，思考已学的课文在突出中心时用到的一些策略。自由表达，师生删选，将有用的信息写在黑板上。

小贴士：

能强化中心的内容不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

任务四：提供话题，分享智慧

假如以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你所能想到的角度填写在下图中（或自己设计思维导图）。

依托教材中提供的“书包”这一话题，开展三个“热身”活动。

1．根据角度，拟写标题。活动：小组接力赛。活动要求：

（1）前后桌6人为一个小组，选定1人为组长。

（2）围绕教材中提供的三个角度拟写标题。

流程：小组成员先在组内交流讨论，写下含“书包”的标题，然后依次在黑板上写出本组的“集体智慧”。

（3）以不重复为前提，在规定的两分钟时间里，写下最多的小组为优胜。

2．依据标题，确定中心。

活动：从黑板上列出的标题中任选一个，确定自己想要表达的中心。

流程：

（1）在组内交流上一节课布置的作业，传阅图表（或自行设计的思维导图），组内商定几个写作中心。

（2）每组派出一位同学在班内发言，进行集体智慧的展示。要求：组内先商定，将重复的、不恰当的材料删掉。

3．围绕中心，选择