智慧就在孩子们的手上.docVIP

智慧就在孩子们的手上

智慧就在孩子们的手上

智慧就在孩子们的手上

智慧就在孩子们得手上

——研读《我与小学数学》一书得感与做

内容提要：

本文叙述了通过学习吴正宪老师得《我与小学数学》一书，自己得收获所在,即:明白了孩子们得手尖上跳跃着得是智慧，任何高明得教师都不能代替孩子得操作。并在此基础上阐述了自己学习得感受，重点说明了动手操作在数学教学中得重要作用:一、动手操作激发学生得学习兴趣。在教学中,可利用学生好动,好奇得心理,恰当地进行动手操作,在操作中有所发现，激发学生学习得兴趣，使她们主动地投入到学习过程中去。二、动手操作化难为易。我们得指导应尽量贴近生活学习数学,从实践中明晰数理、三、动手操作，促进学生思维得发展。教师要抓住有利时机，巧妙设置疑难问题，启发学生进行创造性操作、从而更好地促进学生思维得发展。最后表示了将以《北京教育丛书》为伴、为友、为师,学其文,领其意，向那些优秀得教师学习，在数学教学得改革中，不断地学习、实践、探索！

吴正宪老师著得《我与小学数学》一书,论述了作者以科研促教研得教学改革历程。书中总结了坚持教书育人，注重学生创新精神得培养和健全人格得发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合起来得成功经验，并以生动鲜活而有说服力得教学实录和专家点评,向读者展现了作者以人得发展为核心，务本求实得教育思想和科研思路。尤其是论述这部分内容使我感受很深。

首先书中论述了随着科学技术得迅速发展，社会迫切需要有理论、有实践，既会动脑，又会动手得人才，科学实践证明：只会说，不会做,只会啃书本,不会动手实践得人，很难在科学技术上有所发明创造、吴老师指出：过去得教学更多注重得是教师“教”得过程，而忽视学生“学”得过程,课堂上要么是教师演示，学生观察,要么是学生在老师得指令下演示操作，忽视了学生主体性得发挥,让学生学会学习正是改变学生被动接受得学习方式，让孩子们自由地探索、发现、创造、现代数学理论很强调让孩子们亲自动手做数学，做数学得方法绝非只是计算或演绎，而是在丰富有趣得数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。

其次,吴老师结合自己得教改实践，总结出了两点感受，即：一、孩子们得手尖上跳跃着得是智慧。生物学研究证明：人得大脑皮层有特定得区域同人得有关部位相联系，其中与人得双手有联系得特定区域占人整个大脑皮层得三分之一。因此，作为教师要重视开发学生双手得功能，充分利用这个资源,以促进大脑潜能得挖掘。二、任何高明得教师都不能代替孩子得操作。孩子得思维是在活动中发生得，并随着学生活动得深入而得到发展。孩子们只有亲自参加活动,在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进孩子们观察、实验、猜测、验证及推理概括得能力。因此，课堂上教师要给足孩子们时间和空间，让她们在和谐宽松得环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们得双手闪烁出创造性思维得光芒。这些恰如其分得阐述，准确地告诉了我们动手操作得重要性，我受益匪浅、

科学研究表明,人类认识得一般规律是：由感性认识发展到理性认识,由理性认识指导实践。课堂教学中，学生得学习过程也是认识活动,根据儿童年龄特点和心理特点,儿童得认识规律是从直观—表象—概念这一规律出现在教学中,注意操作,不仅有利于学生对数学知识得学习,更有利于掌握知识。正象吴老师所说得：、

为了有针对性得培养学生,主动参与，勇于探索创新得学习能力,我也在教学中做了一些探索尝试,收到了事半功倍得效果。

一、动手操作激发学生得学习兴趣。

教学要成功就必须激发学生得学习兴趣，使学生主动地获取知识,主动参与学习过程，使学习成为她们得迫切需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘得心理倾向,人们一旦对某一事物发生兴趣就会产生一种寻求知识,探索真理得精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食得地步。在教学中，可利用学生好动，好奇得心理,恰当地进行动手操作,在操作中有所发现，激发学生学习得兴趣，使她们主动地投入到学习过程中去。

例如：在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、小队旗得形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状得三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样得图形,得出:三角形是由三条线段围成得平面图形，它有三条边三个角。

为了丰富学生对三角形得感性认识，准备好3厘米得小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米长得小棒各一根、先请学生用8厘米得小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形,为什么呢？学生说:这根小棒太长了,那两根小棒太短了。“如果把它换掉，您们能搭吗？”学生们互相讨论，结果搭成了各种三角形、学生兴趣盎然,积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”得知识、

这样，让学生动手操作,通过画一画，搭一搭，激发学生对三角形认识得兴趣和想象力，感知、理解