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语文园地八
【教学目标】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态,
感受汉字和书法的魅力。
5.朗读、背诵《观书有感》。
【教学重点】
1.能梳理、总结找书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
【教学难点】
能借助比喻表达自己对书的看法。
【教学准备】
教学课件
【课时安】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、温故知新
学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？
预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉
得受益终身。
预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相
关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。
（设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。）
二、交流平台
1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？
预设1：我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本
书来读。
预设2：我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能
上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。（出示课件
5）
预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书
店买。（出示课件6）
预设4：我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。（出示课件7）
2.（出示课件8）教师提出要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找
书的方。
预设1：可以跟着课文找书。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产
生了兴趣，于是找来读。
预设2：在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话
产生了兴趣，就找来《格林童话》来读。
预设3：可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，
便找了他的《青铜葵花》《根鸟》来。（出示课件9）
（出示课件10）教师引导：结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。
预设1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
预设2：我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。
预设3：找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格
和特点。（出示课件11）
教师小结：选取书的方有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的
教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整
理成自己的书单，与其他同学交流一下。
（设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与
小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。）
三、词句段运用（一）
1.（出示课件12）教师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻
变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有关的词语。
学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品”“朋友”“故地”。
教师提问：这几句话用了什么修辞方？这种修辞方的作用是什么？
预设：这三句话运用了比喻的修辞方。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把
书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。
预设2：:运用比喻的修辞方，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，
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