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2024年小学学生综合素质评价实施细则

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义

务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生

的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。根据教育部《____积极

推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实

际，特制定如下细则：

一、指导思想和基本原则

实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育

阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相

衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实

践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依

据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化

的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素

质教育的深入实施。在综合素质评价中要坚持如下原则：

(一)导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内

容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自

己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利

于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。

(二)发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现

有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重

视发展和变化的过程。

(三)可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简

便易行，避免繁琐和形式化。

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(四)客观性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、

公平、公正。

二、评价内容与方法

小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评

价。小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等

级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生

兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学

生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促

进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促

进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。

(一)评价内容。包括道德品质与公民素养、学习态度与能力、合

作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现____个方面的内容。

(二)评价依据。评价以《小学生综合素质评价表》为依据。

(三)评价方法

1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各维度

的要求，确定自评等级。

2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据综合素质评价各维度

的相关要求，学生互相提供相关证据，确定评价等级。

3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学生自评、互评和家长

评价的基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、

访谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综合评价。

对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断

事实和记录作为评价依据应慎重，避免以偏概全。

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对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从

多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价

委员会研究决定。

如对学生最后的评价结果与学生的实际表现明显不符，经班级评

价小组审核，可以进行调整。

学生综合素质评价要建立记录档案，要如实填写《小学生素质发

展评价表》。评价结果报学校评价委员会审核认定。

(四)评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、学年评价。

(五)评价结果。综合素质评价结果包括等级评价和综合评语两个

部分。

1.等级评价。等级评价只对学生综合素质的五个维度进行评价，

不再对各维度加权出总等级。

学期等级。每学期从____个评价维度所包含的要素及其关键表现

入手，通过整体判断对各维度给出一个等级，以A(优秀)、B(良好)、

C(合格)、D(不合格)呈现。

2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述，尤其突出学生

的特点和发展潜能。

教师评价小组负责将学生综合素质评价等级和综合评语填入《小

学生综合素质发展报告单》。《小学生综合素质发展报告单》由学校

统一编制，是证明学生综合素质情况的重要材料。