小学语文统编版六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计.docx

小学语文统编版六年级上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计

教材分析

一、教材分析

本次口语交际以“聊聊书法”为主题，旨在引导学生了解书法这一中华传统文化艺术形式，通过交流分享书法知识、欣赏书法作品、讲述与书法有关的故事等活动，激发学生对书法的兴趣，提高学生的口语表达能力和对传统文化的认同感。教材提供了一些交流的角度，如聊聊自己对书法的认识、欣赏过的书法作品、学习书法的经历等，为学生的交流提供了思路和方向。

学情分析

二、学情分析

六年级的学生在以往的学习中可能接触过一些书法作品，部分学生可能还有过学习书法的经历。他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的表达欲望和交流能力，但在系统地介绍书法知识、深入地表达对书法的感受等方面可能还存在不足。需要教师引导学生组织语言，丰富表达内容，提高交流的质量。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生了解书法的基本知识，如书法的字体种类、著名书法家等。

能够清晰、有条理地表达自己对书法的认识、感受和经历。

学会倾听他人发言，尊重不同的观点，并能适时进行互动交流。

2.过程与方法目标

通过收集资料、小组讨论、全班交流等方式，丰富对书法的认识。

在交流过程中，锻炼口语表达能力、思维能力和人际交往能力。

3.情感态度与价值观目标

培养学生对书法艺术的兴趣和热爱，感受中华传统文化的博大精深。

增强学生对传统文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬传统文化的责任感。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生围绕书法主题，积极主动地参与交流，分享自己的认识、感受和经历。

培养学生清晰、有条理地表达自己观点的能力，以及认真倾听、适时互动的良好交流习惯。

2.教学难点

帮助学生深入理解书法艺术的内涵和价值，使交流不仅仅停留在表面的介绍。

引导学生在交流中尊重不同的观点，形成良好的讨论氛围。

教法学法

五、教法学法

1.教法

任务驱动法：布置收集书法资料、准备发言内容等任务，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生有目的地参与口语交际活动。

引导点拨法：在学生交流过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生拓展思路、丰富表达内容、纠正语言错误，提高交流的质量。

评价激励法：对学生的发言进行及时评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生积极参与交流，提高口语表达能力。

2.学法

自主学习法：学生在课前自主收集书法资料，了解书法知识，为口语交际做好准备。

合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享各自的资料和观点，互相启发，共同提高对书法的认识和理解。

交流展示法：通过全班交流，让学生展示自己的学习成果和思考，锻炼口语表达能力，同时从他人的发言中学习更多的书法知识和交流技巧。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.设计意图：通过展示书法作品，激发学生的兴趣，引出本次口语交际的主题，让学生初步感受书法的艺术魅力。

2.教学活动：

教师展示几幅不同字体的书法作品图片，如楷书、行书、草书等，让学生欣赏。

提问学生：“同学们，你们知道这些是什么作品吗？对书法有哪些了解呢？”引导学生回答，引出本次口语交际的主题“聊聊书法”。

（二）知识分享（15分钟）

1.设计意图：让学生分享自己收集的书法知识，拓宽学生的视野，丰富学生对书法的认识。

2.教学活动：

学生分成小组，每个小组推选一名代表，分享自己收集到的书法知识，如书法的历史、字体种类、著名书法家等。其他小组成员可以进行补充和提问。

教师在各小组分享过程中，适时进行引导和点评，如补充一些书法知识、纠正错误信息等。

各小组分享结束后，教师进行总结，梳理学生分享的书法知识，让学生对书法有更系统的认识。

（三）作品欣赏（15分钟）

1.设计意图：通过欣赏书法作品，培养学生的审美能力，引导学生深入感受书法的艺术魅力，同时提高学生的语言表达能力。

2.教学活动：

教师展示一些著名的书法作品图片，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》等。

学生分成小组，观察欣赏这些书法作品，讨论作品的特点和美感。每个小组推选一名代表，用自己的话描述对某一幅书法作品的感受和理解。

教师引导学生从字体、笔画、结构、章法等方面进行欣赏和评价，如“这幅作品的字体是楷书，笔画刚劲有力，结构严谨，给人一种端庄大气的感觉。”

教师对学生的发言进行点评和总结，肯定学生的审美感受和表达能力，同时进一步引导学生欣赏书法作品的艺术价值。

（四）故事讲述（15分钟）

1.设计意图：通过讲述与书法有关的故事，激发学生对书法的兴趣，让学生了解书法背后的文化内涵和历史价值。

2.教学活动：

学生分成小组，每个小组成员讲述一个自己知道的与书法有关的故事，如王羲之墨池的故事、颜真卿忠直刚烈的故事等。其他小组成员可以提问和发表自己的看法。

教师在各小组讲述过程中，适时进行引导和提问，如