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《数学课程标准2022》

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出“会用数学的眼

光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表

达现实世界”，数学新课标还有许多新内容。

义务教育：

数学课程标准：

（2022年版）

中华人民共和国教育部制定。

北京师范大学出版集团。

义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现

国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教

育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持

了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作

出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向

“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养

人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体

迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环

境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进

行修订完善。

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本

任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德

育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特

征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中

国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品

格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面

发展的社会主义建设者和接班人。

二、修订原则：

（一）坚持目标导向：

全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课

程修订的根本遵循。将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统

文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增

强课程思想性。

（二）坚持问题导向：

全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对

实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促

进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展

有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强

课程指导性和可操作性。

（三）坚持创新导向：

既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育

理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方

式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性

前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，

反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体

现课程时代性。

三、主要变化：

（一）关于课程方案：

一是完善了培养目标。

二是优化了课程设置。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；

明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改

革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机

制，强化监测与督导要求。

（二）关于课程标准：

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，

将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正

确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思

想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础

知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形

式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合

化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，

结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形

成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、

教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求提出“学业要

求““教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一

评，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教

什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好

用、管用。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、

社会、科学、艺术领域发展水平