“人工智能导论”课程思政的教学设计与实践.pdf

2024年第9期黑龙江教育(理论与实践)No.9,2024

（总第1473期）HEILONGJIANGEDUCATION(TheoryPractice)SerialNo.1473

课程思政

人工智能导论课程思政的

教学设计与实践

宰柯楠，吴淑跃

（安阳工学院计算机科学与信息工程学院，河南安阳455000)

摘要：文章首先对“人工智能导论课程融合课程思政的必要性进行分析，并结合课程内容有针对性地挖掘、融入思

政元素；其次采用“一中心、四环节六协同”的教学方式，将思想政治教育贯穿各教学环节，多方位协同育人实施课程

思政教学；最后提出一种能够体现思政育人效果的评价机制并用以检验教学效果。“人工智能导论”课程融合课程思政的实

践，激发了学生学习专业知识的热情，促进了对学生思想价值的引领，为其他课程开展课程思政提供了参考与借鉴。

关键词“人工智能导论”课程；课程思政；思政元素；教学方式；评价机制

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107(2024)09-0093-04

一、引言成效,足以见证人工智能的普适性、迁移性和渗透性。“人

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设工智能导论”课程的开设能够使学生接触并了解“AI+的

指导纲要》强调，全面推进高校课程思政建设是落实立德概念，以便在后续的学习和工作中能够有效利用人工智

能工具。

树人根本任务的战略举措，必须将价值塑造、知识传授、1

能力培养三者融为一体。在我国，80%的高校教师是专业“人工智能导论”课程在安阳工学院开设时间为学生

毕业学年的第一个学期，而这一阶段的学生面临复杂的就

课教师，80%的课程是专业课程，学生学习时间的80%用

业前景，正是世界观、人生观和价值观发展的敏感期和关

于专业学习,因此,高校应牢牢抓住专业课教师“主力军”、

专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深人推动专键期。结合企业对人才“硬实力+软能力”的要求，安阳工

业教育与思想政治教育紧密融合[-2。学院将“人工智能导论”课程与课程思政进行有机融合，

“人工智能导论”是一门计算机类专业课程。该课程不仅开阔学生知识视野，增强学生运用知识解决问题和

涵盖控制论、信息科学、生物学、心理学、数学等多学科知技术创新的能力，而且对学生未来的职业发展和人生理

识,是一门涉及领域广泛的交叉学科，同时也是一门新思想的确立具有重要意义3-4。

想、新理论、新观念、新技术不断涌现的新兴学科，以及正二、融合课程思政的总体设计

在快速发展的前沿学科。从2018年中国电子科技集团有“人工智能导论”课程教学内容主要有知识表示、搜

限公司布局新一代人工智能“X+AI计划到现在的“AI+索策略、自动推理、数据挖掘、机器学习和深度学习等，要

X”的转变，,均体现出各行业在人工智能基础上展现出的求学生具备一定的逻辑思维和实践动手能力，而复杂的

收稿日期：2023-12-14修回日期：2023-12-28

作者简介：宰柯楠，女，助教,研究方向为图形图像处理；吴淑跃，男，中级工程师，研究方向为SDN、计算机网络、人工

智能。

基金项目：2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目“新工科下基于课证赛岗协同育人的信创产业人才培养

探索”（2024SJGLX0502)；河南省高等学校重点科研项目计划“基于多通道深度迁移特征融合的高光谱图像分类研究”

（23A520048)；河南省大中专就业创业课题项目“高校专任教师视域下提升大学生高质量就业能力的策略研究”

(JYB2023076)；安阳工学院科研培育基金项目“基于机器视觉的老人监护服务系统一一以社区养老模式为研究背景”

(YPY2022016)