西师大版三年级下册第一单元 两位数乘两位数的乘法《问题解决(二)》教 .pdfVIP

1.7问题解决（二）

教学内容

教材练习三的第4-10题；练习四的第8、9、12、13、14题。

教学目标

知识与能力

1．通过练习，使学生学会运用连乘或先除后乘两步计算解决问题。

2．通过解决具体问题，获得一些用两步计算解决问题的活动经验，感受数学在

日常生活中的作用。

过程与方法

1.在解决问题过程中，初步尝试运用分析、推理、转化等方法解决实际问题。

2.学生通过比较、归纳等学习方法进一步理解并掌握解决问题的方法。

情感、态度与价值观

1.在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人并养成与他人合作的良好习惯。

2.在解决问题的过程中获得成功的体验，树立自信心。

重点、难点

重点

1.通过比较，归纳等学习方法进一步理解并掌握解决问题常用的方法。

2.培养学生能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。

难点

1.能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余

的。

2.在解决问题过程中，初步尝试运用分析、推理、转化等方法解决实际问题。

教学准备

教师准备：练习题课件（ppt）

学生准备：练习本、笔

教学过程

（一）新课导入：

1.出示题目。（课件出示）

（1）学校买了3盒钢笔，每盒10枝，每枝12元。一共花了多少钱？

（2）学校买了3盒钢笔，每盒10枝，一共用了360元。平均每枝多少元？

（学生独立完成）

师：这两道题的数量关系有什么特点？（小组讨论，全班交流）

师：今天我们将在前节课的基础上，继续研究两步计算解决问题。（师板书课题）

设计意图：通过设计对比练习导入新课，唤起孩子已有的知识经验，更好的为

今天的练习课做铺垫。练习课的设计，只有教师真正为学生导向知识要点，那就

不难让学生在知识的海洋里，发挥他们的主体作用。

（二）探究新知：

一、典题精练

1.生独立解答教材第15页第4题，然后全班交流。

师：解答时，你是怎样写出答案的？（小组讨论，全班交流）

（预设）

生1：解答时我先读题，获取已知的信息有：游泳池长25m，小华游了6个来

回，问题是小华游了多少米。

师：要解答这个问题，你认为已知的信息或所求的问题里，哪个词语很重要？

生2：“游了6个来回”，很重要我认为。

师：游了6个来回是什么意思？你是怎样理解？

生：游了6个来回，我认为就是游了6×2=12(个)25米。

师：谁能把教室作为游泳池演示一下，6个来回是什么意思？（生演示6个来回）

生独立解答，全班交流。

（预设）

生：6×2×25=300（米）

答：他游了300米。

设计意图：此练习题的教学，在探究问题解决的方法和策略时，加强了对问题情

境的理解，特别是情境中的陌生词语“来回”的理解，教师把教室看作游泳池，

让学生进行了现场的模拟演示，加深了学生对问题情境的理解，同时也挖掘出了

情境中隐含的数量关系。

2.生独立解答教材第16页第7题，然后全班交流。

师：结合题中给出的信息，谁能说说已知信息和所求的问题？

（预设）

生1：题中给出的情境是商店卖明信片，每套12张，售价11元，上午卖了48

套。

生2：下午卖了550元。

生3：所求的问题是求这一天一共卖了多少元。

……

师：在给出的信息中，有多余的信息吗？

（预设）

生1：问题是求商店一天的营业额，明信片每套的张数是多余的信息。

师：为什么每套的张数是多余的？你是怎样知道的？

生2：因为知道每套的售价，不是每张的售价。

师：好，同学们发现的非常准确。通过刚才的分析，谁说说这个问题情境中隐

含着怎样的数量关系？

（预设）

生1：上午卖出的钱数+下午卖出的钱数=全天卖出的钱数

生2：上午卖出的钱数=每套的单价×套数

师：好，根据上面的分析，谁把自己的答案板演在黑板上。（点名板演，全班点

评）

（预设）

生：48×11+550=1078（元）

答：这一天共卖了1078元。

设计意图：本节课的练习课，特意对一道乘加练习来进行分析与解答、点评。其

目的是帮助孩子厘清解决问题时，需要经历读题（图）分析（理解关键词、

解读陌生情境词语等）解答回顾总结等基本的解题过程外，还要知道有可

能在给出的信息中，某一个或几个信息对该