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《夜宿山寺》教案

教材分析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

本课二类字有七个，一类字有三个，其中“危”和“惊”既是二类字又是一类字，“宿、寺、摘、星、辰、惊”的读音易读错，在初读环节要重点指导。“危、辰、恐、惊”四个字的意思是学生理解的难点，在教学时，“危”可借助字典释义，“恐惊”引导学生关注部首理解字义。在书写指导上，“惊”的点画较多，在教学时重点指导。

一、教学目标

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等6个生字，学会“危、惊、敢”3个字。

2.能正确地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵味，背诵古诗。

3.从诗句中感受山寺之高，体会诗人奇特的想象和惊叹的情感。

二、教学重难点

1.认识本课的生字，能正确、美观地书写生字，理解诗句的意思。

2.想象画面，理解古诗的意思，感受山寺高耸入云的特点。

三、教学方法

讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法、演示法

四、教学过程

（一）导入

诗词游戏，激发兴趣

教师引导学生进入想象的世界，开展“诗词对对碰”游戏。教师说出诗句“举头望明月”“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”，让学生回答下句，激发学生参与热情。

2.引出李白，了解作者

（1）提问学生这三首诗的作者，引出李白。引导学生分享对李白的了解，教师补充。

（2）通过与李白打招呼的互动环节，创设情境，引出本节课要学习的《夜宿山寺》，激发学生的学习期待。

活动一释诗题读诗文

1读准诗题

?出示诗题《夜宿山寺》，强调“宿”“寺”“山”的读音，通过指名读、齐读等方式，让学生读准诗题。

2.理解诗题中的字词

?引导学生观察“宿”字的古字形，通过提问引导学生理解宝盖头表示房子、单人旁代表人、“百”表示席子，从而得出“宿”是住的意思，拓展“住宿”“借宿”“留宿”等词汇。

?对于“寺”字，鼓励学生分享记忆方法，如“土加寸”或组词“寺庙”。教师展示雷音寺、白马寺、东林寺等寺庙的照片，介绍李白所宿的江心寺，帮助学生理解诗题含义为“夜晚，李白住在山上的寺庙里”。

3.读诗文

(1)出示活动一：让学生自由朗读《夜宿山寺》四遍。读前两遍时，要读准字音、读通诗句；读后两遍时，要画出诗句的节奏和停顿。（播放舒缓的背景音乐，营造朗读氛围。)

(2)指导读音和节奏

?请一位学生朗读，教师针对学生朗读中可能出现的易错字“辰”“恐”“惊”进行正音指导。引导学生通过“减一减”的方法区分“晨”和“辰”，并结合字理进一步理解“辰”字含义。通过教师说词语“清晨”“时辰”，让学生判断是否带日字头，加深对两个字的区分。

?让学生再次朗读这几个生字和全诗，引导学生发现两个生字都是后鼻音。教师范读，引导学生感受五言诗“二三”节奏，展示诗句停顿划分，让学生配乐朗读，体会节奏之美，感受山寺高楼的意象。

活动二：入诗境品诗文

1.布置活动二：让学生思考从古诗中哪些地方能看出山寺楼的高，并用横线画出来。

2.解读“高百尺”

?请学生回答，针对“高百尺”进行讲解。展示古代尺子的图片，让学生直观感受一尺的长度，引导学生想象百尺的高度（约33米，相当于10几层楼高）。结合唐朝百姓居住的茅草屋图片，对比李白所登之楼建在山上且有两层，让学生体会楼之高。

?引导学生回顾李白其他诗句中类似的夸张手法，如“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”，讲解夸张手法的概念，让学生理解诗人通过夸大事物特点来表达情感，体会这种手法在诗歌中的作用。

3.理解“危楼”

?出示“危”字的字图，引导学生猜测这是诗中的哪个字，并结合字图中小人站在山顶的画面，让学生理解“危”有高的意思。让学生组词“危险、危机、危害”，引导学生思考李白是否会登上危险的楼，从而引出借助字典理解“危”字在诗中的准确含义。教师呈现字典中“危”字“不安全、损害、高陡”等几种意思，结合插图，让学生选择，明确“危楼”是“高楼”的意思。带领学生朗读诗句，强调读“高”字时稍加重音，边读边想象，感受楼高。

4.解读“手可摘星辰”

?请学生朗读“手可摘星辰”一句，引导学生分析从这句诗中感受到楼高的原因（伸手能摘到星星，说明距离天空近）。展示满天星斗图，让学生想象自己和李白一起登上高楼伸手摘星的画面，体会诗句的奇妙。引导学生通过做动作、用轻松欢喜的语气朗读诗句，感受诗人的大胆想象和楼高之境。提问学生在现实中是否能摘到星星，加深学生对诗句夸张手法和楼高的理解。将这两句诗