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数学0乘5教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反

思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编

收集整理的数学0乘5教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家

有所帮助。

数学0乘5教学反思1

“0×5=?”一课是北师大版小学数学三年级上第四单元“乘法”

中有关0的乘法教学。这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘

任何数都等于0”这个规律。2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和

乘数末尾有0的乘法算式。3、经历与他人交流各自算法的过程，体验

算法多样化。

在教学时，我画了5个方框，每个盘子里有3个圆圈，问学生一

共有几个圆圈?用乘法怎样列式?然后擦掉一个圆圈，剩两个圆圈，再

问学生一共有几个圆圈?用乘法怎样列式?……直到方框中一个圆圈都没

有。然后让学生计算3×5=()，2×5=()，1×5=()，0×5=()这几个乘法

算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，说明0×5为什么等于0?让

学生明白“0×5表示0个5相加，也可以表示5个0相加。0个5相

加是0，5个0相加也得0，所以0×5=0”。讲到这里，有的学生说

“5个方框都是空的，一个圆圈都没有，当然0×5=0”。当时我就觉

得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么

0×5=0，比老师单纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解

和接受。所以对他的说法我给予了极大的肯定和鼓励。

通过这个小小的教学情节，让我进一步明白了情境在我们平时的

教学中起到的作用真的是很大的。它不仅可以吸引学生的注意力，提

高学习兴趣，同时它更能帮助孩子理解所学知识。

在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比较

乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中

间的0。

探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然

后比较怎样算最简便。这样不仅让学生学会了与人合作，还亲自经历

了计算的过程，最后我加以小结，让学生进一步理解最简便的算法。

练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌握了算法，还让学生

能解决生活中的简单实际问题。美中不足的是，在最后的练习中，由

于自己的疏忽，解答题的问题出现了问题。这让我非常自则，不过整

体还是很成功的。

整节课环环相扣，学生学得快乐，教师教的开心，特别是开始的

情境教学，更提高了学生的学习兴趣，为整节课的学习打下基础，所

以我们在教学时，一定要注重情境的引入，要在情境中进行教学，要

让学生尽可能地从身边的实际例子中去探索数学知识，理解数学知识，

从而感受数学在我们的生活中是随处可见的，数学就在我们的周围。

数学0乘5教学反思2

《0×5=?》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有关0

的乘法教学。这一课的主要教学目标是1、探索并掌握“0乘任何数都

等于0”这个规律。2、根据这个规律，掌握乘数中间有0和乘数末尾

有0的乘法算式。3、经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样

化。

在教学时，我画了5个盘子，每个盘子里有3个苹果，问学生一

共有几个苹果?用乘法怎样列式?然后擦掉一个苹果，剩两个苹果，再

问学生一共有几个苹果?用乘法怎样列式?……直到盘子中一个苹果都没

有。然后让学生计算3×5=()，2×5=()，1×5=()，0×5=()这几个乘法

算式，并让他们根据乘法的意义来找规律，说明0×5为什么等于0?让

学生明白“0×5表示0个5相加，也可以表示5个0相加。0个5相

加是0，5个0相加也得0，所以0×5=0”。讲到这里，有的学生说

“5个盘子都是空的，一个苹果都没有，当然0×5=0”。当时，我就

觉得孩子们根据教材中的实际情境再结合乘法的意义去理解为什么

0×5=0，比老师单纯地利用乘法的意义去讲解，学生应该更容易理解

和接受。所以对他们的说法我给予了极大的肯定和鼓励。

在探讨乘数中间有0的乘法算式时，我逐步引导让学生自己比较

乘数中间有0的乘法算式的积有什么不同，让学生能正确处理乘数中

间的0。探讨乘数末尾有0的乘法时，我让学生小组交流自己的算法，

然后比较怎样算最简便。最后我加以小结，让学生进一步理解最简便

的算法。练习中通过多种形式的练习，不仅让学生掌