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教师专业发展研究论文

一、关于专业、专业化、教师专业化、教师专业发展概念的界定

从西方有关教师专业化研究的文献来看，对专业、专业化、教师专业

化等重要概念均有不同理解，各概念之间的关系也较为复杂，为明了起见，下面

对这几个概念作以简要分析。

(一)专业

“专业”一词最初从拉丁语演化而来，其原初的意思是公开地表达自己

的观点或信仰。这与人们平时所讲的职业有所不同，《现代汉语词典》中关于专“

业”的解释是:(l)高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部

分的分工把学业分成的门类;(2)产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各

业务部门;(3)专业从事某种工作或职业的。在理论界，关于专业的提法也是不同

的。社会学家凯尔.桑德斯(K.Saunders)认为:专业是指一群人从事一种专门技术的

职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门的社会服务。

现代西方哲学家怀特海(A.N.Whitehead)认为:专业是一种行业，其活动有理论的基

础、科学的研究，可以验证，并且能从理论分析与科学验证中积累知识来促进这

个行业的活动。比吉布森·(westbyGibson)在其《教育的社会观》一书中认为，专

业是为公众提供重要的服务，具有系统的科学知识和独特的专门技术，必须经历

过正式的专门的训练，有专业人员制定的进入其工作领域的专业标准，由从业人

员组成专业团体，维护较高的行为标准，遵守其伦理纲领。②美国社会学家利

伯曼(M.Liberman)具体提出了一门职业成为专业必须是范围明确，垄断地从事社

会不可缺少的工作，运用高度的理智性技术，需要长期的专业教育，从事者具有

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广泛的自律性，在专业自律的范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任，是

非盈利性的，以服务为动机，形成了综合性的自治组织，拥有应有方式具体化了

的伦理纲领。③综上所述，关于专业的认定，有着种种不同的说法。但总的来

说，国际社会通常有三条公认的标准:第一，其成员的职务实践有系统的理论作

依据，有专门的技能作保证，有不断的研究作支持;第二，其成员把服务对象的

利益放在首位，有严格的职业道德规范;第三，其成员的行为不受外力的限制，

有专业性的自主权。①

(二)专业化

专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、

成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。霍尔(Hall)提出了专业化过程的14

个特点:清楚地定义专业的功能;掌握理论知识;解决问题的能力;实际知识的运用;

为维护前途而进行超越专业的自我提高;在基本知识和技术方面的正规教育;对能

胜任实践工作的人授予证书或其他称号;专业亚文化群的创建;用法律的手段强化

专业特权;公众承认的独特作用;处理道德问题的道德实践和程序;对不符合标准

的行为的惩处;与其他职业的关系;对用户的服务关系。②

(三)教师专业化

教师专业化是职业专业化的一种类型。一个大家公认的教师专业化的

概念至今还