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故事教学在小学思想品德的应用分析

摘要：作为思想品德教师，应该在教育教学中培养小学学生的价值观念，使

其在强调思维能力及道德观念的知识课堂，轻松构建自身的知识体系。因而，行

为习惯的规正及正确思维方式的养成是当前思想品德教育教学的主要培养目标，

以便在健康且积极的学习环境中，使当代小学生无论能力水平的高低，都能得到

良好的素质培养。

关键词：小学教育；思想品德教学；应用分析；故事教学

引言

小学生的行为习惯，大多受到其独有的思维方式所主导。小学思想品德教育

教学最核心的要素是，利用故事等内容帮助小学学生处理复杂的品德理论信息，

根据故事的脉络发展及教师所渗透的道德意识，得出正确的行为标准与学习结论。

可见，故事教学在思想品德的课堂中，需要教师强调故事因果关系的分析，使思

想品德知识内容的教学步骤更为具体，令小学学生可以在条理清晰的教育故事中，

更为全面地思考思想品德问题，最终按照小学思想品德教师所设定的学习逻辑，

清晰且明确地理解所学的思想品德教育内容。

一、故事教学在小学思想品德的应用价值

以故事作为思想品德教育媒介的方式，可帮助教师解决学生思维方式难于培

养的问题，使小学生遇到难以理解的学习内容时，可以在故事的印证中完成内化。

这种教育教学方法在学生的知识内化上通常更为简单，同时，以故事作为品德教

育的渠道能够在故事的案例解析中，深入培养小学生的学习心理状态。因而，故

事教学在思想品德教育中，其所涉及的知识领域更为广泛，便于在故事的运用中

帮助小学生找到解决生活中不良问题的方法，使小学生树立健康行为规范的同时，

能够以良好的道德品质处理学习生活中遇到的各种问题。这种教育教学方式，正

是品德教育的科学路径。思想品德的教育养成需要使用贴近学生生活状态的故事

作为基本载体，用讲故事的方式帮助小学学生寻找思想品德知识内容的内在联系，

需要在条理清晰的故事教学中，利用更多的故事素材解释生活中的各种现象，使

教师在教育教学中提供的故事内容成为解释理论知识的教育工具。此外，课堂上

的每个故事的案例讲解大多存在深层次的教育内涵，便于将小学学生的诸多兴趣

和疑问在案例故事的分享中解决，在故事研究的过程中融合一个个思想品德教育

的理论内容，能够在案例故事的生动讲解后，加深故事的可信程度，令小学学生

对所学的品德内容产生深刻的印象。

二、故事教学在小学思想品德的应用策略

（一）利用品德故事实践教学的针对性落实

故事教学能够增强知识内容的可信度，令小学学生得到更为深刻的印象，这

就需要小学思想品德教师在故事的案例选择中，给予小学生更多的思考和想象空

间，以故事内容的讲析作为知识内容的解答。同时，教学故事的有针对性选择，

通常具备良好的知识学习逻辑，可在每一个知识单元的案例分享后，在故事的研

究中一直延伸到教育内容的本质。可见，不同教育故事的讲解中，引导小学学生

积极寻找不同知识单元的学习答案，能够在动态化的内容研究中，按照小学学生

的兴趣规律，提高思想品德教育教学的可信度。然而，对于如何利用故事案例的

讲析培养小学生的品德意识，通常是故事教学的难点问题，在教师在面对教育学

生和培养道德品质的方面研究，应该以故事与理论的集合为主导，在生活化、故

事化的教学展开中帮助小学生认识故事背后所蕴含的人文内涵及道理。例如，当

冲突发生教学中，解决矛盾及理念上的冲突为本单元的重点内容，教师利用我们

的好朋友、说话要算数等故事加深小学学生对良好友谊关系的认识，可以在故事

中承接友谊关系的理论内涵，加深小学生知识学习兴趣的同时，并在动态化的故

事研究中，拓展小学学生的思考空间，使小学生可以按照教师提供故事案例，在

学习逻辑更为清晰的故事课堂中，学会合理解决生活中的矛盾问题，能够解决误

伤他人、缺乏责任感等方面的品德问题。

（二）利用品德故事提高知识学习的氛围

培养小学生良好的行为习惯，应该在更多趣味性案例的融合中加强小学生知

识学习的氛围感，品德教育的落实并不是抽象的理论内容，而是以故事实践作为

主要教育方法的基础内容，品德故事在学生的学习和生活中随处可见，品德观念

的养成需要改变学生大脑对周围事物的反应，利用品德故事的趣味性及理论包容

性，提高知识学习的氛围感，便于间接传输更多的品德意识，包括团结有爱、和

谐发展等方面内容。可见，品德故事融入教育教学的本质是一种鼓励小学生接受

教学信息的方法，通过更为生动的故事降低品德教育的边界，并在自由的故事分

享及理论探究中，培养小学学生较好的行为习惯。例如，我们的公共生活教学中，

教师利用更多维护共同利