少教多学课题中期报告 .pdfVIP

《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》

子课题《“少教多学”与小组合作教学研究》

课题研究中期总结

“少教多学”是培养学生终身学习能力，促进学生终身发展的重要途径。它

注重的是一种可持续发展能力的培养，意味着更少依赖死记硬背的学习，反复的

考试和“以不变应万变”的教学方式。它重视学生思维、态度、性格和价值观的

形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格，这很符合我们

的新课程理念。

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的

互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很

好的效果，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学

习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组

合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、

相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴

趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是

教育改革的需要、也是新课标的需要。

【课题研究的目标】

通过全方位实施小组合作学习，从根本上改变“满堂讲”“满堂灌”的填鸭

式教学模式，培养学生的自学能力和合作探究能力，变“厌学”为“乐学”。

【课题研究的基本原则】

１、全体发展的原则。强调在探究性的阅读教学过程中，应该给每一个学

生参与探究的机会,尤其是那些在班级或中组中较少发言的学生，应给予他们特

别的关照和积极的鼓励,使他们有机会,有信心地参与到探究中来。在研究中，把

学生看作学习和活动的主人，让他们经历知识的探求过程，创造自我发展、互相

交流、评价的机会，着眼于全体学生素质的全面发展。

２、主体实践的原则。“语文是实践性很强的课程”，阅读也不例外，阅读教

学应关注学生的主体实践，使学生在活泼、有序的探究活动中自主质疑、乐于质

疑，自主创新、乐于创新。

3、有序开放的原则。首先是教学内容的有序开放。根据“大语文”教学观，

实施以读写带听说，由吸收而表达，课内阅读探究到课外阅读探究的开放性语文

阅读教学体系。同时，关注自我，自然与社会，关注多学科的融合探究。其次是

师生关系的开放。教学双方应建立民主、平等、和谐的人际关系。教师要善于进

行角色的转变，要以平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的

促进者出现在课堂上。

4、批判创新的原则。在解读阅读文本的过程中，能够有自己的理性思考，

独立的探究、衡量、比较、鉴别，提出自已的看法，发表独特的见解，不惟书,

不惟上,突破固有思维模式，求新求异,敢于向权威挑战。

【课题研究的内容】

1、语文课堂教学“少教多学”与小组合作学习的研究。

2、小组合作学习需要解决的问题。

（1）如何合理划分小组？

（2）如何明确小组合作活动要求？

（3）如何建立一套有序的合作常规？

（4）小组合作中教师的作用是什么？

（5）如何精心设计能够诱发合作学习的教学环节？

（6）如何选择适当的合作学习时机？

（7）如何营造宽松的学习环境？

（8）如何采用多样化的评价和奖励方式？

3、研究“少教多学”与小组合作学习的实施过程。

小组合作学习的准备阶段。

小组合作学习的实验阶段。

小组合作学习的评价阶段。

【课题研究的步骤】

初步实施阶段（2012年6月～2012年10月）

进行小组合作学习，切实培养学生合作精神、自主探索、自主学习能力。

1.采取对比研究的方法对我校实行课题的班级与不实行课题的班级进行对

比。

2.定期开展研究活动，研究小组合作教育的内容、途径、方法，着力研究课

内外相结合的操作方法。

3.特别注意课堂上小组合作形式和活动策略的研究。进一步学习有关合作学

习的理论，全面学习有关教育理论，引导学生初步学会合作学习的步骤：提出问

题——小组合作——学生反馈———教师小结。

正式实施阶段（2012年11月～2015年9月）

1．按照研究方案具体实施研究建立起较科学的“小组合作学习”学习体系。

2．每学期定期开展专题性的研究。

3．在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，