2024小学道德与法治感受家乡文化关心家单元整体教学设计乡发展.docx

【小学·道德与法治】感受家乡文化关心家——单元整体教学设计乡发展

以下是单元整体教学设计目录：

单元名称

感受家乡文化关心家乡发展11多姿多彩的民间艺术

1单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）

第四单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。

相比三年级下册学习的家乡物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。在教学中，我们一方面帮助学生认识家乡民间艺术对自己生活的影响，另一方面关注家乡民间艺术的发展与衰落的问题，培养他们对家乡发展的忧患意识与公共参与意识。

本单元的落脚点在于引导学生通过自己的调查，切实感受和客观认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡建设建言献策，以此帮助学生成为家乡发展的积极关心者、参与者和建设者。基于这些特点，我绘制了一张这个单元11课教学设计的思维导图:

从这张思维导图中，我们可以看到，教学这一单元11课，分三大板块进行。蓝色板块部分，是每课时要解决的重难点；绿色部分，则是解决重难点所采用的教学方法。

我执教的是第二个版块《我们这里的民间艺术》这一课时的内容。民间艺术形态较为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。从图中，我们可以看到，要让学生了解其产生原因、寓意和艺人精神则更困难。所以在教学中，我采用活动的方式，让孩子们逐一感悟：活动一：第一次竞猜价格，分组研讨；活动二：第二次竞猜价格，探索由来；活动三：第三次竞猜价格，学习精神；活动四：提升文化自信，升华主题。

本课教学主要通过合作、探究、分享、展示等方法，了解民间艺术的多样性和魅力，激发学生对民间艺术的喜爱和自豪之情。本课所体现的是《品德与社会》课程标准中引导和帮助学生“热爱家乡，珍视祖国的历史和文化，具有中华民族的归属感和自豪感”的要点。

2单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

【单元目标】

—知识目标—

（1）感受风俗与人们生活的密切关系，了解和体会风俗蕴含的意义，并能理性对待风俗的演变。

（2）初步了解我国著名的民间艺术，关注当地的民间艺术，探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智。

（3）了解和感受家乡的变化和发展，关心了解家乡发展中存在的问题。

—能力目标—

（1）提高学生自主调查、探索研究、搜集整合信息的能力。

（2）培养学生对民间艺术的初步欣赏能力。

（3）培养学生针对问题提出合理化、可行性建议的能力。

—情感目标—

（1）增强学生爱家乡爱祖国的感情，乐意为家乡建设贡献自己一份力量。

（2）关心民间艺术的未来，力所能及地为民间艺术的保护和传承作贡献。

（3）具有主动关心家乡发展的忧患意识和公共参与意识。

【重点难点】

（1）感受风俗与自己生活的密切关系，体会风俗蕴含的意义。

（2）感受民间艺术品的魅力，民间艺人身上的精神，并有保护和传承民间艺术的意愿。

（3）了解和关心家乡的变化和发展，并能针对发现的问题提出合理化、可行性建议。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）

本单元共三课。第10课《我们当地的风俗》，首先从学生较为熟悉的家乡风俗入手，引导他们了解当地的风俗及其蕴含的意义，在此基础上，引导学生理性看待风俗的演变。第11课《多姿多彩的民间艺术》引导学生了解全国各地和当地的民间艺术，认识民间艺术的价值和民间艺人的聪明才智，并能够积极参与民间艺术的保护与传承。第12课《家乡的喜与忧》立足家乡的整体发展变化，引导学生通过调查活动，既能感受到家乡发展带来的巨变，又能认识到家乡发展过程中存在的问题，并提出具有针对性的可行性的建议。

现用一张结构图理清本单元三课的关系，以及每一课的课时安排，并做简要说明：

家乡这个循环单元的三课，