小组合作有效性课堂教学实践研究》中期研究报告. .pdfVIP

《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》中期研

究报告

各位领导，各位专家，老师们：

2014年9月我校申报的《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》

课题,经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为

JXKT-XY-04-003。课题立项后，课题组成员按照课题方案设计，扎扎实实地开

展课题研究工作，课题研究注重课题过程性资料收集，讲求实效，现将课题研究

具体中期研究工作汇报如下：

一、课题研究背景分析

市县城共有五所小学，其中县城有一小、二小、三小，回小四所小学，农村

有两所小学，分别是县大滩小学和吉强镇中心小学。2014年秋季，六所小学六

年级在校学生总数为4823名，其中县城六年级在校学生总数3789人，占全县

六年级在校学生总数的78.56%。农村小学六年级在校学生总数为1034人，占

全县六年级在校学生总数的21.44%。

全县近几年来，学生小升初英语成绩普遍较差，且城乡差别较大,通过进一

步调查发现,学生从六年级下学期起，学生学习英语的主动性弱化，求知情趣淡

化了。单词记得快，忘得也快，加之部分农村学生英语起点低，班内两级分化的

现象已经初步形成，英语词汇大大地影响学生对英语学习的兴趣。记忆单词的任

务也成了教师和学生最头痛的一件事，特别是词汇在记忆单词时,只是反复地死

记硬背词汇表甚至词典.学生学得辛苦，效果却不明显，严重挫伤学生学习英语

的积极性。

加之《英语新课程（2011版）》大纲对六年级毕业生词汇量的要求是掌握

580—650个词汇,是原来英语大纲要求2倍，而每学期的教学时间却没有变化.

新版教材词汇量大,复现率低,有些单词仅出现于练习和各版块的提示部分.其中

有相当数量的词汇用法灵活，较难记忆，加上部分教师教学方法单一，在词汇教

学中脱离句子和课文等语境,孤立地按单元词汇表讲授单词,第二天用听写方式检

测,但过后就不管了,没有多次重复,多角度复现单词,以帮助学生长期记忆.这些都

给英语词汇教学增加了难度。

事实上,没有语法,几乎什么都不能表达,但如果没有词汇,则什么都表达不

了。所以针对以上问题，经过反复思考，决定选择词汇教学的问题及对策研究这

一课题，本课题旨在通过调查研究找出制约小学六年级学生词汇学习的最主要的

原因，并制定切实可行的对策。

二、科学论证，认真做好开题工作

2014年9月我校申报的《农村小学英语小组合作有效性课堂教学实践研究》

课题,经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为

JXKT-XY-04-003。为了使本课题能正常有序地开展，2014年10月8日下午，

我们课题组的成员参加了县教研室组织的“宁夏第四届基础教育课题开题报告

会”。开题会上，教研室主任康乐东同志对本届课题的研究作了具体的要求，并

在经费上给予大力支持；宁夏教科所所长田继忠同志就“如何做课题研究”进行了

具体的指导。开题会上，我们课题组就课题研究中的困惑及疑难问题向田所长请

教，田所长给予了耐心的讲解和指导，为我们的课题研究指明了方向。课题组在

充分听取了专家的建议后，对课题研究的背景又做了进一步的分析，对课题组成

员的分工又做了进一步细化。

2014年10月14日，我校在学校综合楼四楼召开了宁夏第四届基础教育课

题开题报告会。范维明校长宣读宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知书，

祝贺课题组申报成功，并就课题研究谈了自己的想法，鼓励课题组成员克服困难，

扎扎实实地搞好课题研究，注重过程，讲求实效。接着由课题组负责人宣读开题

报告。报告从课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研

究现状、核心概念的界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容这八

个方面详细说明了本课题的准备、要解决的问题、实施过程及预期的效果。

三、课题组成员的分工

根据宁夏教科所所长田继忠所长就“如何做课题研究”进行了具体的指导的

建议。课题组在充分听取了专家的建议后，结合本课题实际，对课题研究的背景

又做了进一步的分析，对课题组成员的分工又做了进一步细化。具体分工如下：

1、周琰（课题组长）负责管理课题，负责成员责任分工，完成课题申请报

告，资料汇总，检查课题组成员工作任务的落实情况。

2、薛莲承担课题研究中词汇教学案例研究，负责小学英语小组合作教学问

题资料搜集和整理活动课题资料。

3、董翠红承担课题研究中问卷调查、问卷调查报告资料的搜集、整理工