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小组合作学习在数学课堂中的运用

【摘要】小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利

用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评

价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是培养学生的

学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方

法。那么在小学数学教学中怎样开展有效的合作学习呢？小组合作学

习在新授中的运用--探究新知，把学习的主动权还给学生；小组合作

学习在练习中的运用--互帮互学，发挥学生的集体智慧；小组合作学

习在考查中的运用--复复考考，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】小组合作学习新授练习考查运用

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和

能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共

同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，

我在多年的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有

着重要的作用。小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。

数学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。离开了学生的参与，课

堂教学就难以畅通地进行。

在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活

动的机会增多，小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低

年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不

一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达

能力。小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听

他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生

的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题

的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的

人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和

创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。经过大

量的教学实践和反思，我在课堂教学中运用小组合作形式的主要方法

有以下几种：

一、小组合作学习在新授中的运用--探求新知把学习的主动权还

给学生

学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了

当地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训

练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好。课堂教学必

须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地

接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作

学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学

低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。

如我在教一年级第二学期20以内的退位减法时，先出示情境图让

学生列出算式12-5，再让他们用小棒摆一摆、算一算，独立思考答案，

然后在学习小组中交流自己是怎么算的。由于学生先是独立思考，所

想的方法也就不一样，在学习小组中大家一起讨论、比较、判断，得

出了好几种办法：①做减法，想加法：5+7=12→12-5=7②把5分成

2和3：12-2-3=7③把12分成10和2：10-5=55+2=7等。在小组

讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了

锻炼。学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快，但首先进位

加法一定要练得熟，如果不熟练时可以采用其它的方法。通过小组合

作学习，学生自己解决了20以内退位减法的计算方法，而且还使他们

认识到退位减法算得快，进位加法也要算得快。不用我多说，下课后，

有的学生已经找出了上学期的进位加法卡片进行练习。

二、小组合作学习在练习中的运用--互帮互学ǚ⒒友生的集体智慧

练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见一时

不能统一，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果

不一定好。这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得

出结论。学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所

学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学二年级的时、分、秒时

出示了2时55分这一钟面，这时有的学生认为是3时55分，有的认

为是2时55分，教室里一下子分成了“两派”ㄕ论不休。我让学生安

静下来在学习小组中说说自己的理由。学生在小组中讲了自己的想法

后，再集体观察、讨论，最终达成共识因为时针3时并没有走到，所

以正确答案是2时55分，说错的小朋友也在小组中知道了原因。

三、小组合作