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课堂教学问题研究第三阶段研究课课后总结
“建立讨论型课堂教学氛围”课堂教学问题研究课课后总结
吉林毓文中学高一生物备课组
问题的提出：新课程课标要求提升学生主动学习的学习品质，变“要
我学”到“我要学”。这就要求教学一线的教师仔细琢磨，在教学环节
中为什么会始终在顽强坚持的“要我学”的教育模式？为什么会在学习
了很多新课程理论后还是无法实现“我要学”型的课堂教学？为此我们
大量听各个兄弟学校新旧课程的教学课、进行积极的评课和研讨，我们
认为现在课堂存在的问题主要是没有给学生留下思维空间和表达的机
会。鉴于此，我们认为新课程下的教学课堂可以经历一个讨论型课堂—
—质疑型课堂——解疑型课堂，然后逐步升华。为此我们把本学期的课
堂问题研究定位“建立讨论型课堂”。
参与人员：高一年级邱立群、王玉明、岳冬燕、刘海滨。
汇报方式：组内每位教师就该问题进行课堂落实，并在课堂讨论课
型成熟的时候组织组内研讨课和汇报课
本次学校组织的课堂问题研究课的人员：刘海滨、王玉明。
时间安排：2009年10月13日第三节高一.二班刘海滨
2009年10月15日第三节高一.十四班王玉明
研究课后总结：
刘海滨和王玉明老师的教学内容都是《细胞膜——系统的边界》、
在教学中是使用的是经过备课组研讨过的学案和教学课件，两位老师在
共案的基础上根据自己授课班级的学情，对课件顺序和内容进行微调，
在教学中安排学生进行丰富的小讨论，例如在探讨用什么细胞分离细胞
课堂教学问题研究第三阶段研究课课后总结
膜、怎样分离细胞膜、怎样获得大量的细胞膜、成熟哺乳动物红细胞在
不同渗透压的溶液中的实验结果的预测、实验现象的观察和讨论、细胞
膜的化学成分的探索、思考问题等处设计了小讨论，学生在10秒中左
右互相交流想法，互相提示，这样避免了思维的片面和偏离，而且带动
了全班学生的思维热情和学习的积极性。
这两节课堂都是文科班级的学生配合的，学生的学习热情很高，这
主要归功于建立的讨论型课型。应该说完全达到了预想的效果和目的。
接下来就是在其他班级进行普及，已经完成讨论型课型的班级要进一步
向质疑型课型发展。
吉林毓文中学高一生物备课组
组长：岳冬燕
2009-10-23
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