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现代教育技术实验课题研究总结

通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究取得

了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资源等现代教育技术为学

生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信

息，选择信息，处理信息的能力，教会学生探求知识，拓展知识，掌

握学科的学习能力和思维方法，培养主动探索精神和独立解决问题的

能力。研究表明：学生的学习效率，学习能力及创新意识形成等方面

明显好转，提高了学生的综合能力。

1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技

术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的

骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研

究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的

工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更

新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设

电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网

络的操作技术并达到一定水平。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀

老师获市信息技术与课程整合优

2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高

了学生学习能力。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个

简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在实

践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手

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段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究

知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点

是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自

主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息

技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出

重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使

用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效

率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。

衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否提高学生学

习能力为依据。

3．初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到

了提高。实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现

代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、

信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提

高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。问卷调

查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学

生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必

要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%

的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当

使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时

围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的

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气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组

织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。

4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和

运用信息技术的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技术课题

组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成

效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。

七、认识和思考

通过回顾和自评，我们也发现在实验研究过程中存在一些问题，

需要在今后的工作中进一步改进：

1．教师实验意识还须进一步加强。有些教师把实验课与公开课、

观摩课等同起来，认为只有对外公开课才是实验课。因此，一些教师

一学期只开1-2节实验课，远远跟不上课题研究的需要。其实，更多的

实验课应该在平时的课堂教学中进行，这样既能增加实验课的数量，

又能及时有效地控制一些无关变量，提高实验的质量。

2．网络资源建设还有待完善。随着课题研究的深入开展，我们也

遇到不少困难，如网上现成课件不多，要整合资源需要耗费很多时间

和精力。开发具有个性化的教学网站的技术水平与人力跟不上，使得

教学环境难以实现虚拟化，师生交流仍受时空的限制。因此，希望各

专家和同行本着资源共享、协作发展的原则，努力开发和充实我省基

础教育信息资源，将优秀经验