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专
题
基于项目学习的跨学科教研设计与实施
陆敏刚
二
二
年
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八
十
三
期
【摘要】跨学科课程催生跨学科教研。基于项目推进的跨学科教研是培育跨学科教师素养的一种有
效形式。基于项目推进的跨学科教科研活动可以采取分学科教研、跨学科名师教研、实时跟进学生跨学科学
习活动的教研方式进行。项目推进的过程既是跨学科教科研过程，又是跨学科教师培育的过程。
【关键词】跨学科；项目学习；教研设计；实施样态
【中图分类号】G633【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）83-0018-05
【作者简介】陆敏刚，江苏省无锡市教师发展学院（江苏无锡，214121）培训部主任，正高级教师，江苏省
特级教师。
新时代基础教育课程改革的主旨是“改变域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，
课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏组织有这方面爱好和兴趣的学生通过集体旅
整合的现状，设置综合课程，淡化学科界限，强行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的
调学科间的联系与综合”。因此，很多学校在生活中拓宽视野、丰富知识，加深与自然及文化
进行课程规划与建设时，逐渐重视课程的综合的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道
性、生活性、实践性。但是，当前中学阶段师资德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游
配备与课程改革需要并不协调，特别是跨学科学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精
教学的师资发展严重滞后。提升跨学科课程神，注重提升中小学生的自理能力、创新精神和
设计、开发与实施能力的师资培养难题亟待破实践能力。因为，研学旅行不仅要求学生在行
解。近年来，江苏省各地不断探索满足跨学科前做好相应的知识能力储备，还要求他们调动
课程需要的师资培养路径。其中，基于项目推一切所能解决研学旅行过程中遇到的交通、安
进的跨学科教科研活动，成效显著，成为跨学全、食宿、物资保障等一系列的问题。从教育者
科教科研活动的较好路径。角度看，这一切问题都是很好的课程资源。因
项目化学习的核心是引导学生在解决具体此，我们把研学旅行作为一个项目推进进行课
问题中开展研究性学习。研学旅行是开展项目程开发，从而实现实践活动课程化的愿景。
化学习的良好载体。研学旅行是由学校根据区下面以笔者领衔的无锡市高中生物名师工
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作室联合无锡市高中地理名师工作室领衔人石1.单一学科名师团队教研：实现项目内容
培军名师团队和高中化学名师工作室袁君亚团重构。
队共同开展的学生常熟尚湖研学旅行为例，分享跨学科学习项目设计和其他教育活动一
基于研学旅行项目实施的课程资源开发、研学旅样，都应该基于国家课程标准，全面落实国家立
行过程指导、学生学习结果展示与评价过程中的德树人的育人目标。所以，单一学科视域下研
跨学科教研设计和实施路径的探索过程。学旅行课程资源的开发，各学科名师团队应该
一、成立跨学科教研系统组织教师研读本学科
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