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美术类书籍读书笔记

美术类书籍读书笔记1

有幸在暑假中读到了屠美如老师撰写的《儿童美术欣赏教育研究》这本

书，通过阅读，使我深刻感受到：美术欣赏教育不仅可以促进儿童良好艺术

素养的形成，而且对儿童其他方面的发展也有积极作用。

一、有利于开阔儿童的视野。

在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品

既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事

件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的材料。它有助于开阔儿童

的视野，扩大其知识面，帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。

如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名

的史前洞穴壁画。原始人所描绘的野牛、野马、野猪、麋鹿等动物，有的在

追逐奔跑，有的则带伤挣扎。在欣赏这些壁画之前，教师曾与儿童简单讨论

有关原始人和原始社会生活的问题，如原始人生活的时代、原始人的样子、

原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童理解壁画打下了基础。

活动中，教师引导幼儿欣赏动物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画

面及画面以外的种种问题。如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出

了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是动物的鬃毛还是射中

它的利箭?原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的马?为什么只刻

画动物而不太画别的东西?他们为什么要在幽深黑暗的洞穴里画画?”通过讨

论，孩子们了解到这一切都与原始人以狩猎为主的生活有关，是原始人重视

食物的反映。原始人认为，画出被击中或被捕获的动物形象，就等于是击中

或捕获了它所描绘的那种动物本身，而且描绘得越逼真，显现的魔力就越大。

通过欣赏，儿童不仅获得了丰富的审美体验，而且加深了对原始人和原始社

会生活的了解。

二、有利于发展儿童的想象力和创造能力。

艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活

经验、知识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。艺术欣赏过程实际上是

欣赏者积极主动的创造过程。艺术作品就象一台发动机，它把欣赏者潜在的

创造性充分调动起来，而欣赏者则动员自身所有知识经验和个性情感来进行

创造，使艺术欣赏对象带上独特的个性和创造色彩。在当代接受美学理论看

来，艺术作品并不是一个自身独立、向每一时代的每一个人提供同样信息的

客体，而是一个有待读者、听者或观者参与并与之对话的特定的、开放的文

本。艺术文本中有许多“空白”和“空缺”，它使文本产生极大的不确定性，

它们呼唤和等待欣赏者运用想象力来补充和完成。因此，一件作品可以有许

多接受方式，欣赏者融入作品的任何东西都合法地成为意义。这一理论在儿

童欣赏现代派大师的抽象作品时体现得尤为突出。我们的研究结果证明，儿

童对抽象作品作出反应的热烈程度，对线条、形状和色彩的感受水平，围绕

作品的意象和情感所展开的想象能力，是绝大多数成人所不及的。抽象作品

为儿童提供了一个不受拘束、自由想象、创造的广阔空间。如西班牙著名画

家米罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的抽象作品，儿童在欣赏时创造

习惯地表述了自己对这幅作品的理解。有的孩子说：“这幅画说的是沙滩上

有个人睁一只眼闭一只眼，他看到一只小鸟叽叽喳喳叫，就投了一颗石子。”

有的说：“我感觉是一个人在变魔术，他把自己的一只眼睛、一只脚变没了，

把沙滩变成了一条直线。”还有的还说：“我闭上眼睛感觉自己在左右、上

下、前后摇晃，因为这个人的身体是歪的。”在此基础上，教师引导幼儿自

己设计和创作“变形的脸”，他们对脸庞、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头发

等进行了夸张和变形，变成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、爱心、

水滴、花、火箭、葫芦、蝴蝶、字母和各种水果的形状，有的还把五官移位

或改变其距离。这种变形、挂帐联系充分调动了儿童的想象力和创造能力。

三、有利于培养儿童语言表达能力。

对艺术作品的欣赏需要通过对话的方式进行，它包括教师与儿童、儿童

与儿童之间的对话，欣赏者与作品之间的.对话等几个方面。无论是哪种对

话，都要借助语言这一中介来实现。对于儿童来说，这几种对话是互相交织

的。一方面，作品通过色彩、线条、形状、构图以及所描绘的事物或情节等

因素向儿童发出信息，儿童则靠敏锐的直觉和审美经验，不断地获取这些信

息，并作出情感上的回应。另一方面，儿童通过与教师、同伴的对话、讨论

乃至争论，表达自己的理解和感受，同时也倾听别人的感受。在整个对话过

程中，儿童不断丰富着自己的内心感受，并希望将其表述出来。通过这种发

自内心的、言之有物