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《苏州园林》教学设计

指导思想

依据教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提

出了“核心素养”这一重要概念。所以教师在教授的时候,应关注学生的情感体

验、使他们乐学，会学,更应考虑语文学科的育人价值、形成关键技能和必备品

格。

《语文课程标准》（2011版）指出：“在通读课文的基础上，理清思路，

理解、分析主要内容。”“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要

信息。还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”又指出“语文

教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有

利于自主、合作、探究学习的环境。”

教材分析

《苏州园林》选自人教版《语文》八年级上册第三单元，是叶圣陶老先生

为介绍摄影集《苏州园林》写的序文，也是一篇介绍苏州园林整体建筑特征的

典范说明文。从说明内容的角度来说，读者能从中获得欣赏中国园林的审美方

法；从语言学习的角度而言，本文提供了非常典范的说明文结构范式和言语范

式。

本节教学内容确定为《苏州园林》中对“苏州园林”特征的说明。通过对

文章的整体感知和句间逻辑关系的深刻把握，让学生深刻领会“苏州园林”这

一说明对象的鲜明特征。在理解特征的基础上，感受作者在说明过程中传递出

的对苏州园林的深深眷恋。

学情分析

我所任教的班级学生经过训练，已经能够进行小组合作学习，初步具有合

作探究精神。学生阅读说明文时，已经能清晰把握阅读思路：明对象、抓特征、

理顺序、找方法、品语言。但对说明内容的内在逻辑关系缺乏深入思考，更不

能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。

在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生

的主动参与意识和探索精神，以学生为本，关注阅读过程，引导学生与文本对

话，要求利用已有的知识和学习经验发现问题，发表见解。课堂上通过创设问

题情境，设计问题，学生间的展示与评价，教师对教学重难点的点拨，引导学

生加深对文本的理解。

教学目标

1.把握作者对苏州园林特征的说明。

2.感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。

教学重点

把握作者对苏州园林特征的说明。

教学难点

感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图时间

观察这两幅画，用第一

你认为哪一幅是苏直觉来判断，

州园林？从而对苏州

第一环节：园林有个整

学生进行投票。

老师点击互动体认识。

学生读文章

观图辨园，中的投票按钮。

今天我们就来结合文

读完文章后，结合

导入新课学习叶圣陶老先生章阐述理由，

文章内容说明理由。

所写的《苏州园林》整体感知内

相信大家一定能从容。

文章中找到理由。

第二环节：俗话说：“上