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“农村小学综合实践活动课程校本化的研究”课题实验报告

一、研究问题的提出

（一）课题提出的背景

2001年6月，国家教育部公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确地

将综合实践活动规定为小学到高中的必修课程。紧随其后，各种考试评价改革措施

也纷纷出台，纵观近几年的中考、高考试题，我们不难发现：综合型、实践型的发

展趋势越来越明显。各地各级从事教育工作研究与实践的人员，也纷纷在综合实践

活动课程的学习内容、开展方式等方面进行了大量的研究工作，并且取得了不少优

秀的成果。例如，广西的文可义、北京的顾建军、湖北的肖成全等都在这一方面以

他们的实践与真知为我们提供了不少宝贵的借鉴与启示。但，对于如何解决农村中

小学（特别是小学）在实施该一课程过程中所遇到的各种实际困难，大力开发农村

的综合实践活动资源，使农村学生在已有条件之中也能有效发展各方面的实践能

力，目前尚未发现有系列的研究，也没有相应的理论体系。

我校作为全国第二批进入课改学校之一，自2002年起至今，我们在认真学习

并积极实施各种课改理念的过程中，越来越强烈地意识到：综合实践课程对于培养

学生灵活运用各种所学知识解决问题的实践能力，以及对于学生创新意识与协作精

神的形成都具有至关重要的作用。但在实际教学中，我们也都遇到了现有综合实践

课程教材不合本地或本校实际、教如材中诸多活动难以开展等问题，教师在备课时

找不到相应的活动资料，学生开展活动也无法找到有关资源设施，活动方案的设计

与开展经常就成为纸上谈兵，本来是实践性极强的课程，却大都给在室内“动口不

动手”，有些老师则干脆擅自上为其他课，这样导致了很多时候的综合实践课流于

形式，未能有效发挥其在学生发展过程中的重要作用。在此前提下，结合实际，积

极探索一条符合我们农村小学特点的综合实践课程校本化建设之路，已成了当前我

们共同的迫切愿望。

根据我校实际而言，对于农村小学综合实践课程校本化的研究，从“多元与

融合”的辩证规律出发，主要可从两个方面实现综合实践课程在我校我地区学生发

展中的多元价值追求：一是实现活动内容的多元选择，突出教学内容的地域性与校

本性，让不同学生的生活经验、认知水平、生活经历在解决问题的过程中得到充分

体现；二是实现综合实践活动课程功能的多元性，在校本开发的过程中有利于学校

办学特色的优化、地域文化的传承与发展。

（二）课题研究的目的

经认真研究分析我校在自然资源、师资条件以及从事相关研究的基本经验等方

面的实际，我们为本课题拟定了如下研究目标：

1、结合地区实际探索在实施综合实践活动课程中所存在的困难及解决策略；

2、根据本地区学生发展需要研究开发综合实践活动的校本课程资源，在现有

综合实践课程基础上修订、编写校本综合实践活动教材，使之更适应本地区教学实

际；

3、结合课题研究，培养学生综合运用已有知识解决实践问题的能力，在此过

程中发展学生的创新意识与协作精神；

4、通过课题研究，促进各参研校教师的专业成长步伐，促进各参研校的课改力度，

实现我镇教学教研整体水平的提高

（三）课题实验内容

我们在本课题中的研究内容主要有以下几个方面：

（一）本地区农村小学综合实践活动课程实施现状的研究。

1、本地区农村小学综合实践活动课程开设的现状；

2、关于现有教材与本地区学生实际之间差异的研究；

3、本地区农村小学教师在运用现有教材组织教学过程中的困难研究；

4、本地区学生的综合实践能力现状的研究。

（二）综合实践活动校本课程开发的研究

1、本地区实践活动可利用社会资源与自然资源的研究；

2、本地区（校）各年龄段学生社会认知经验、心理特点的研究；

3、本地现有资源空间与综合实践活动课程间整合方式的研究。

（三）综合实践活动校本化管理与评价的研究

1、综合实践活动校本课程实施的组织形式的研究；

2、综合实践活动校本课程实施效果督导与评价的研究；

3、校本化制度建设的研究。

（四）课题实验假设

美国实用主义教育家杜威提出了“做中学”教育原则，他认为教育就是生长，

教育就是生活，教育就是经验的不断改造或改组。根据这一理念，综合实践活动要

十分注重儿童在认识过程中的主体能动性，必须要把活动主题建立在学科知识结构

与儿童心理结构的联系，以结构的观点来处理和实施教学。我们本项课题就是以此

为出发点