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罗店中心校申报上海市行为规范示范校自评报告

我校是一所具有70年深厚文化积淀的老校～现有教学班20个～学生817人～

教职工62人。其中中学高级教师1人、小学高级教师47人～区教学能手2名～校

级骨干教师15人。近年来～学校全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强

和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《上海市生命教育指导纲要》、《上

海市学校民族精神教育指导纲要》等文件精神～注重内涵发展～坚持从实际出发～

以素质教育为目标～以德育工作为先导～以爱国主义为主旋律～以日常行为规范为

抓手～以少先队为阵地～寓德育教育于丰富多彩的活动之中～全面提升学生的思想

道德素质。我们把“学会感恩才能体会幸福”作为校园文化的核心理念～教育学生

“感恩从谢谢开始～从点滴做起～从心灵绽放”～通过价值判断、聚焦、坚持数年

～形成了“五恩”教育体系。经过多年的实践～“五恩”已成为了全校师生一致认

同的主流文化。

在全体师生的共同努力下～学校取得了可喜的成绩。今年～学校被评为全国特

色学校、全国乡村学校少年宫、上海市红旗大队、宝山区文明单位、宝山区教育收

费示范单位、被命名为“宝山区科技教育特色学校”、宝山区家庭教育指导工作优

秀校、宝山区学校卫生工作优良单位。同时～继续保持全国科学教育优秀实验基

地、全国青少年棒球培训定点学校、市科技特色学校、市行为规范示范校、市科技

创新培育基地、市知识产权试点学校、市安全文明校园、市无烟学校、区文体工程

先进单位、区科技教育特色学校等荣誉称号并被宝山区少工委推荐参加上海市少先

队示范校的争创。学校德育论文《感恩教育中培养少年儿童自主行为的策略研究》

荣获区第八届少先队专题调研论文一等奖并申报了市少先队科研成果奖～将于10

月10日召开市级课题结题现场展示活动～学校继续与上海三知理论研究所合作～

共同开展《小学生“五恩”体验——践行教育模式的实践研究》～作为区《社会转

型时期学校生活德育的实践研究》课题的子课题单位～荣获上海学校德育“德尚”

系列研究课题成果一等奖并一同出版了《走向生活的学校德育》一书。学校在感恩

特色创建的基础上申报了上海市德育优秀项目～荣获宝山区唯一的2011年上

海市中小学德育优秀项目奖～被上海市学生德育发展中心授予一万元奖励基

金。

一、统一认识～坚持把行为规范教育作为学校工作的重中之重。

学校领导多次组织全体教师学习《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育

工作意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若

干意见》、《中小学德育工作规程》、《中小学教师职业道德规范》等文件～提高

全体教师对抓好学生行为规范教育意义的认识～统一了思想～不折不扣地坚持把德

育摆在学校工作的首位～把行为规范教育作为学校工作的重中之重。在这个思想的

指导下～我们加强了对学校内部德育工作的领导～在学校党支部的领导下～建立了

以校长为组长～党、政、工、团、队、教研组长、班主任组成的德育工作领导小

组。领导小组每学期多次开展讨论～立足远期培养目标制定师生道德行为规范建设

规划。在此基础上～又针对每一个阶段～每一个层次～每一个教育环节～每一条教

育途径制定出具体和可行性教育措施～形成了一个较完善的道德行为规范教育的新

途径。我们坚持行为规范每日检查制度～每周表彰行为规范示范班、示范员～并通

过粘贴行规笑脸、行规检查情况一周反馈制等形式加强行规教育的力度和实效。通

过坚持不懈的努力～行为养成教育扎扎实实～取得了较好的效果。

二、树立形象～着力以教师的人格塑造学生的人格。

教师不仅教给学生文化知识～更重要的是教给学生修身、做人。教师的言行具

有示范性～一言一行都会对学生起到潜移默化的作用。因此～学校党支部把树立教

师形象～提高教师师德作为支部工作的重点～开辟多种途径～提高教师的师德素养

～努力以教师的人格去塑造学生的人格～真正成为学生成长道路上的路标和偶像。

1、建立师德评价机制～激励教师敬业奉献精神。教师师德评价机制是一种无

形的精神力量～它不仅对促进教师自身的道德修养起着重大作用～而且对形成学校

良好的道德行为规范～促进学校精神文明建设具有重大意义。在实施过程中～学校

突出四个抓。即:抓规范～校正教师言行,抓典型～树立

师德标兵,抓考核～建立师德评价机制,抓奖惩～兑现师德评价结果。学校通过

开展师德演讲、师德论坛、师德征文等活动来增强教师遵守师德规范的自觉性,通

过开展《我心目中师德高尚的好老师》评选活动～请学生、家长、教师一起参与评

选并通过广播、宣传栏、教工通讯