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小学语文小组合作学习课题结题报告

篇一：小学语文课堂小组合作学习有效性探究结题报告

《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》之

《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》

结题报告

一、课题的背景及界定

随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越

多的新的教学方式在课堂中出现。我们的教育不幸的遭遇了

一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设

计“小组合作”。我们必须明确这么一点：合作学习不等于

小组学习。合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种

多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生

互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。但是我们也

不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是

最有效的。

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《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语

文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和

实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极

地把老师所讲的内容内化成自己的东西，并能运用与实践中，

小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内化过程的方

式方法。

因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出

来作为研究的一个课题。

二、理论论据

基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、

乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获

取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的

能力。这一目标在《新课程标准》（试行）里被概括为积极

倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文课程的工具性

和人文性以及它的奠基作用决定了这种素养的培养是语文

课程的重要目标。而目前的农村语文教学大部分以单一的接

受学习为主，合作学习流于形式。因此，对于语文学习中小

组合作学习的有效性探究迫在眉睫。

三、研究的目标、方法及过程

（一）课题研究的目标

依据学校发展的需要，立足教研，聚焦课堂，进行课题

研究，切实解决语文课堂教学中出现的新问题、新情况，全

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面提升教学质量。具体目标如下：

1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语

文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文

课堂教学效率，使教师教学更有效。

2．通过对课题的研究，转变学生学习方式，通过合作

学习，建立学习小组，互帮互学，取长补短，以达到面向全

体，全面提高的教育目的。

3．通过对课题的深入研究，带动广大教师逐步走进新

课程，在课堂上要真正的把新课程标准落到实处。

（二）课题研究的方法

行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究

法等相结合。

（三）课题研究的过程

第一阶段：20XX年4月至20XX年6月

确定课题，各教师确定自己的研究内容，制定课题研究

计划，申报课题立项并完成开题工作。

第二阶段：20XX年6月至20XX年11月

课题研究小组按计划开展研究活动：学习、听课、写案

例、完成反思等。

第三阶段：20XX年11月至20XX年3月

总结课题研究成果，撰写课题研究报告，并将研究成果

加以推广。

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四、研究结果与成效

（一）扎实研究，初见成效1.课堂变了。

课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、

学生记、老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我

们学校基本不见了。语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，

采用灵活多样的方法，创造引人入胜的教学情境，积极营造

平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负

担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以发挥，能最

大限度地激活学生潜在的学习欲

望，使学