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小学英语教学中的德育渗透（五篇范例）

第一篇：小学英语教学中的德育渗透

小学英语教学中的德育渗透

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于

发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”新课

标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职

责。”“教书”、“育人”两者同等重要，忽视其中的任何一部分都

是教师的失职。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思

想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教

学中实施育人的目的。

一、创造和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德

育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精

神享受。道德不仅是规范性品格，更重要的是有理想和引导性品格。

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。

应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，

处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和

一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、

民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦

是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊

重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，

从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设

对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使

他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发

展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到

自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发

言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生

争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互

助中，共同取得智育与德育的进步。

二、挖掘教材内容的德育因素

语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的

思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要

靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗

透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这

既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

新编PEP小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美

的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learnhowtolearn（学会

学习），Learnhowtoknow（学会求知），课文所渗及的题材比较

广泛，有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，

具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、

家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德

育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗

透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生

在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想

和培养良好的品德。如PEP1中的文化学习：各国的国宝。可以让学生

去查找资料，然后由学生来介绍中国及世界各国的国宝动物。一方面

可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生了解世界，从而让

学生由爱自己的国家的感情升华到对整个世界的热爱。

三、注重教学过程的德育渗透

﹙一﹚采用多种活动形式渗透

1．组织学生合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程

中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德

育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观

念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自

己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。

在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关

系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是

一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2Recycle1的

Let’sact部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话

表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导

“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，

可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激

发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。

谁说