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小学编程教育研究

摘要：随着信息技术的迅速发展，操作计算机已经成为人类生存的基本技能，

学生已经逐渐转变为数字时代的原住民，他们已有的知识基础以及所生活的社会

环境已经不能满足于常规课程的教学内容，教育信息化的到来更使现在的信息技

术课堂发生翻天覆地的变化。而编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程

等课程，培养学生的计算思维和创新解难能力的课程。为什么要发展小学编程教

育，学生学习编程不但是信息科技课程标准的要求，更能让学生自身的认知和思

维能力得以提升，怎样开展编程教育才可以使达到编程教育效果的最优化。

关键词：小学编程教育；信息科技课程；实践应用

随着信息技术的迅速发展，操作计算机已经成为人类生存的基本技能，教育

信息化的到来更使现在的信息技术课堂发生翻天覆地的变化，《教育信息化2.0

行动计划》2018年4月13日发布：加强教育信息化学术共同体和学科建设。与

有关部门建立联合工作机制，设立长期研究项目和研究基地，形成持续支持教育

信息化基础研究、应用研究和技术开发的长效机制。在协同创新中心、教育部重

点实验室等建设布局中考虑建设相关研究平台，汇聚各高校、研究机构的研究基

地，建立学术共同体，加强智能教学助手、教育机器人、智能学伴、语盲文字信

息化等关键技术研究与应用。加强教育信息化交叉学科建设，促进人才、学科、

科研良性互动，实现大平台、大项目、大基地、大学科整体布局、协同发展。小

学编程教育作为实现这些目标的载体，在锻炼学生的逻辑思维能力、培养专注力、

提高创新能力、培育智能时代创新人才方面都可以起到重要作用，本文对小学

编程教育进行研究，了解中国编程教育现有状况，探究学生学习编程的意义，以

及教师可以如何开展编程教育的教学和对未来的编程教育的一些发展思索来全面

探究小学编程教育，解决中小学编程教育中存在的问题，使教学效果达到最优化。

一、发展小学编程教育的原因

编程教育是通过编程游戏启蒙、可视化图形编程等课程，培养学生的计算思

维和创新解难能力的课程。我国国内编程教育起步稍晚，现在还处于初级发展阶

段，主要以行业为主导，校内课程体系尚未完全建立。

学校现行的信技术课程是以培养学生的信息技术操作能力为主要目标，以操

作性、实践性和探究性为指定学习领域。但是鉴于目前信息技术的迅猛发展，学

生已经逐渐转变为数字时代的原住民，他们已有的知识基础以及所生活的社会环

境已经不能满足于常规课程的教学内容。随着人工智能技术与教育行业的不断深

度融合信息技术课程的内容已经滞后于学生发展的需求。处于移动互联时代的数

字化原住民的知识基础已由零起点转变为多起点。AI改变了我们的生活、认知以

及学习方式，如何开发出符合时代特点、满足学生个性化发展需求、体现学校

“乐学家园、心智飞翔”办学理念的信息技术课程已成为我校信息学科课程改革

的重要内容之一。立足于我校今年新建的人工智能实验室平台、信息技术教师师

资情况以及学生现状，我校开设了创意编程课程、机器人社团、3D打印、编程社

团，旨在通教学进行小学阶段少儿编程教学实践研究。

二、学生学习编程的意义

1.信息科技课程标准要求

在2022年教育部颁布的学生发展核心素养中明确指出信息科技课程的核心

素养包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。核心素养

的四个方面互相支持、相互渗透、共同促进学生数字素养与技能的提升。不同学

段有不同的要求，其中数据与编码、过程与控制，身边的算法都可以在编程学习

过程得以体现。其中计算思维是被多次提到的，以编程、机器人为代表的科技素

质教育是发展孩子计算思维能力最好的切入点。通过程序设计学习，学生可以培

养深刻地、严谨的、灵活的、敏捷的以及富有创造性的思维能力。提升学生核心

素养的前提下，思维能力是当代学生必备的技能之一。计算机程序设计中通过不

同算法的程序实现以及程序的不断优化，可以培养学生开放性以及创造性思维。

这也是信息技术学科核心素养的内在要求。综上所述，小学编程已经逐渐成为中

小学生信息课程的重要内容之一。

1.编程体验带来学生自身认知、思维等能力的提升。

皮亚杰认为：儿童是天生的学习者。在学校提供的传统教学中，学生运用传

统的方法来学习知识，学习公式和定律，再运用公式和定律问题，与生活实际是

脱离的，这种被安排的僵化的学习过程可能会造成学生对知识的不理解，僵化的

学习过程会打消学生学习的积极性。传统学科的学习是机械的，面对数学模型，

学生只需要学会如何做和会做题