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有效转变小学数学教学方式和学习方式

的研究报告

篇一：《自主探究合作交流的小学五年级数学教学方式

的研究》报告

《自主探究合作交流的小学五年级数学教学方式的研

究》报告

邹兆梅

一、课题的提出及所解决的问题

教育的改革、教学观念的更新、学习方法的改变、课

堂教学方式的开放，已成为时代教育教学的主旋律。

《小学数学新课程标准》的基本理念指出：小学数学

教学实施“动手实践、自主探索、合作交流”的方式是促进

学生数学素质的提高、有效提高学生数学综合能力的保证。

它在课堂中切实把学生学习数学的地位、组织的过程、学习

的方式、集体的智慧、达到的目的以及有关的智力因素、非

智力因素紧密结合起来，相得益彰。它把教师的主导、学生

的主体地位充分体现在课堂的各个环节之中，让学生处于最

佳激活状态学习数学知识。它突出数学知识获得的过程与获

取的方式，有助于学生学习效率的提高和情感、行为、意志

的培养，促使学生全面发展。

在数学教学中如何引导学生进行自主探究、合作交流

呢?

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二、课题界定及研究的意义

课题界定：

（1）自主探索学习，是学生探索世界的经历和获得新

知的体验，同时把学生已有的知识进行运用，凭借这些知识

让学生经历数学探索的活动，使他们在探索活动中获得成功

的喜悦。

（2）合作交流，是在学生与老师信息交流的同时，注

重学生与学生之间的信息交流，学生相互之间的沟通易于与

师生之间的沟通。

（3）数学教学方式，新的《数学课程标准》明确提出

“自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在数

学教学中，注重学习方式的指导，让学生在课堂上动起来，

自己去获取知识，将教学过程彻底变成学生学习活动的过程。

研究的意义：

从理论意义上讲：有利于“小学数学新课程标准”的

落实；有利于小学数学教学过程的优化；有利于学生数学兴

趣的培养；有利于学生数学学习方式的有效转变；有利于教

师教学观念更新。

从实践意义上讲：有利于发展学生的数学素质；有利

于学生的实践能力、合作品质、探研意识、口语交际、情感

等综合能力的培养；有利于数学教学质量的提高。

三、课题研究的内容与方法

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研究的基本内容：

（1）研究学生在课堂中的自主探索。数学学习要以自

主探索为核心，探索既是数学学习的目标，又是数学学习的

方式。亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习数学的主

要途径。探索式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得

新知的体验，这同时也意味着把学生已有的知识进行运用，

凭借这些知识让学生经历数学探索的活动，使他们在探索活

动中获得成功的喜悦，也锻炼了他们战胜困难的意志和毅力。

学会从哪些途径去解决数学问题，并渐渐地掌握探索数学知

识的技巧和方法，养成科学探索的态度和品质。

（2）研究学生在课堂中的合作交流。合作交流就是在

学生与老师信息交流的同时，注重学生与学生之间的信息交

流，学生相互之间的沟通易于与师生之间的沟通。他们有着

本能的平等、和谐、民主的关系，

有共同的儿童语言，他们之间能踊跃发言、大胆置疑、

敢于想象，能相互取长补短，从而培养其合作精神，产生一

种同伴效应。研究方法：

本课题的研究主要采用行动研究法，同时辅之以实验

法、经验总结法、文献资料法等。

四、课题研究的结论与反思

结论：

一、让学生由被动单一的学习向自主学习转变

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