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小学科学课堂教学现状调查报告

小学科学新课程改革在我校实行已经有四个年头了，新课程的

理念给科学课堂带来很多的改变。科学探究在每一节科学中都有所

体现，学生也能具体的参与到科学探究中去了。但是，在实际的教

育教学工作中，我们的科学教师和学生也有不同的反应。我校教科

室对全校科学教师及部分学生进行了一次全面的现状调查，现就此

次调查的情况搜集的信息进行整理，从以下几个方面进行汇报：

一、关于教师

基本情况：我校共有科学教师6人，其中专职教师0人，

每周的任课量都只有2节。在科学的教学方面，他们提供如下信息：

1.学校对于科学学科还是重视的，而且订阅了有关科学方

面的杂志。

2.大多数教师认为科学课课程能够达到提高全体学生科学

素养的目标。

3.所有教师都利用了网络资源获取参考资料，也有一部分

教师还充分利用了书籍等其他资源。

4.一部分教师在课堂上偶尔运用多媒体辅助教学。

5.很少有教师在科学课教学过程中，组织学生走出教室，

进行课外活动。

6.在科学课教学过程中遇到的最大困难是教材不适应当地

情况，缺少教学资源。

7.一般任教科学的教师都不想成为专职科学教师。8.大部

分学生对科学课学习比较有兴趣。但没有学生具备和家长一起完成

课外科学实践活动的条件。有关教材方面，提供了如下信息：

1.现在使用的是河北版的科学教材。

2.大多数教师认为教材内容与学生实际生活联系不大。有

部分

内容甚至无法进行有效的科学探究，有些教材设计的活动可操

作性不强（如：学生自制火箭。）3.学生的独立思考和自主探究

的问题大部分不适合学生的实际

情况，特别是高年级。

二、关于学生

基本情况：我们抽样对300多学生进行了问卷调查。搜集

到如下信息：学生普遍都喜欢科学课，但在学习过程中，很少有学

生会自己主动提出问题进行研究，而且一般很少自己动手研究，大

部分学生喜欢教师演示实验。（其实是具备学生个别实验的条件）。

很多学生喜欢的喜欢的教学方式是教师边讲边演示，学生记录现成

的结论。小组学习过程中，喜欢前后四人组的讨论方式。

三、现状与思考

学校教科室所有成员通过分析以上信息，组织讨论，对于

科学课程的现状有如下一些思考：

教师的问题：新科学课程教材所涵盖的知识面广。在教学过程

中，对教师的知识引导要求又很高，知识的准确性与系统性要求教

师具有专业水准，而目前的教师队伍，要达到这样的高度是有很大

的困难的。

教学的问题：任课教师知识与技能的相对滞后，教学条件的客

观制约，教材编写的与实际脱节，导致了教学方法的单一、呆滞。

专业机构的教学研究指示性与实际教学也有所脱节，所以，大多数

教师在实施科学课程教学的过程中感到心有余而力不足。

建议：1.重视。各级主管部门，各类学校，要从更本上重

视科学这门课程。2.科学教师专业化。对一部分有一些专业知识和

业务能力的现任科学教师进行系统的培训，然后加强学校的校本教

研，在工作中积累和成长，得到一支专业的科学教师队伍。3.解构

教材。结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一

些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。